浅谈小学英语课堂中合作学习的运用
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摘 要：小学生在课堂上通常会有注意力不集中、学习热情不持久的问题，他们的学习状态大多与自己的兴趣密切相关。在小学英语课堂上提倡合作学习，既符合小学生个性发展的特点，又能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的自主学习能力和合作能力。结合基层教学经验，浅析合作学习在英语课堂中的运用。
关键词：小学英语；合作学习；课堂；运用
合作学习指的是学生通过在群体内的分工、合作，共同达成学习目标的一种模式。在合作学习中，学生积极参与小组活动，通过组内的合作和与其他小组之间的竞争，来相互传递和交流信息，互相学习，取长补短。在小学英语课堂上进行小组合作学习，有利于教师立足全体学生的英语学习情况，培养学生的学习能力和品格，进一步提高英语课堂教学质量。
一、合作学习的优势
1.培养学生的合作能力
在教学中让学生采用多人合作的模式，树立起团队责任感，通过发表不同的看法来交流学习经验、分享学习成果，然后经过选择、分析之后，有助于其得出更全面的学习结论。在合作中，同学之间的友情得到了发展，学习的劲头也更足了，集体荣誉感也随之增强。
2.增强学生主动学习的积极性
小组合作学习要求学生主动发表学习意见。在合作学习过程中，学生主要通过互相讨论的形式来进行学习，主要是学生自己的思考和同学之间的交流。在这种相对自由的环境中，学生可以大胆发挥想象，进行主动思考和学习，思维得以有效发散，比起在老师的强迫下学习，接受知识的能力更强了。这种教学模式，使学生更加喜欢学习，上课的积极性也明显提高。
二、合作学习在小学英语课堂中的运用
1.在单词教学中运用合作学习模式
单词的学习过程往往比较枯燥，小学生容易产生倦怠感。為了改变单词教学过程中存在的弊端，我在英语课堂上采用合作学习的模式进行教学。例如在教授关于动物的一些单词时，我给每个小组提建议，让他们在组内先选择一个人来模仿动物的形态或叫声，其他人用英语单词进行竞猜，率先猜对的人接替第一个人进行表演，之后以此类推进行游戏。接着，各小组之间也采用这种方式进行了一场小组友谊赛，选取组内代表互相比拼对单词的理解记忆程度，关键时候组内成员还可以进行场外援助，课堂气氛分外热烈，同学们参与性极高。在这种小组合作游戏中，同学们一遍又一遍地重复着单词的读音，在合作中既获得了游戏的乐趣，又学习了新的知识，体会到了合作带来的乐趣。
2.在对话教学中运用合作学习模式
对话是英语学习的关键部分，通过练习英语对话，可以提高学生的口语表达能力，培养学生的语感，增强学生的英语素质。在对话教学中运用合作学习，有助于学生巩固基础，在合作中掌握教学内容。在学习打招呼和自我介绍时，为了加深学生的印象，我让学生在组内成员之间用英语进行自我介绍。主要练习句型为：（1）Hi/Hello！My name is XX.（2）I’m from XX.（3）What’s your name？（4）Where are you from？（5）How old are you？在这简单的对话中，学生练习了句型，掌握了基本的自我介绍方式，因为是在组内对话，一些平时比较害羞的学生也愿意敞开心扉，大胆用英语来和他人沟通。有些时候，我也会让学生进行小组内的分角色表演。在学习售货员与顾客之间的对话时，我让学生两两组合，一个扮演售货员询问顾客：“Can I help you？/What can I do for you？”另一个扮演顾客：“I want a/an/some...”他们可以就书上现有的物品或教室内的物品进行提问，也可以转变角色进行体验。学生在自由的合作中可以尽情发挥自己的特长，加入一些学过的其他内容，这样一来，既完成了该节课的学习目标，又对以往的知识进行了适当的复习，对学生英语口语能力的提升起到了很大的促进作用。
三、课堂合作学习中容易出现的问题
任何一种教学模式都不是十全十美的，也不一定适用于所有人，在英语课堂教学的合作学习中，同样也会存在一些问题。
1.合作学习容易变成小组娱乐
小学生容易被一些有趣的事情吸引，如果合作学习给出的学习过程和目标不足以激起他们的好奇心和兴趣，那么他们就会在分组学习过程中开小差，互相讨论一些与学习无关的事情，完全忘记自己的学习任务，一节课下来，并没有学到实质的东西。这样一来，合作学习就失去了原本的意义。
2.学困生课堂参与感弱
由于学困生的学习程度不好，在小组合作学习中很容易被学优生排除在外，没有实际发言权，在完成学习任务时也只能听从学优生的意见，完全没有自己思考和讨论的机会，很容易被课堂所忽略。这种合作学习的模式对他们而言，不仅不能达到应有的学习效果，反而会让他们更加自卑，更加缺乏学习的主动性。
通过教学实践表明，在小学英语课堂教学中合理运用合作学习的方式，能使学生的自主学习能力和团队合作能力都有所提高，对待英语学习的积极性也有所提升，同学之间的关系也更加亲密了。教学优势十分明显，但是我们也不能忽视其中存在的问题，这就要求我们基层教育者不断学习，更新自己的教学理念和教学模式，在固有的模式中探索出一条适合自己教学和学生学习的道路，为学生英语素养的培养打好基础。
参考文献：
王英.小组合作学习在小学英语阅读教学中的实践与运用[J].时代教育，2004.
作者简介：伍永颜，女，出生于1983年9月15日，毕业于广东外语外贸大学，小学英语一级教师，现任教于广东省肇庆市高要区莲塘中心小学。参与《基于课堂的乡镇小学英语口语交际的实践与研究》课题研究，多篇论文曾获市一等奖。
编辑 杜元元
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