浅谈小组合作学习在高中地理教学中的运用
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摘 要：当今世界是一个多元化、信息化的世界，经济全球化让世界各国的联系日益紧密。经济全球化对高中地理教学也产生了深远影响，高中地理也开始注重对学生核心素养的培养，提升学生的自主学习能力。为了进一步提高学生的自主学习能力，高中地理教师应该大力倡导小组合作学习，让学生通过小组合作学习，学会团结协作，互相交流学习地理的心得，互通有无，增强学生的核心竞争力。
关键词：高中地理；小组合作；应用策略
基于新课改的大背景，高中地理教学有了翻天覆地的改革，开始提倡“小組合作学习”，这是一种新课改后衍生出的全新的教学理念。它主张教师通过引导学生小组合作学习，集思广益、群策群力，发挥每一个学生的潜力。纵观历年的高考文综卷，对学生地理综合能力的要求越来越高，需要学生发散思维、综合运用地理知识才能正确解题。本论文围绕小组合作学习展开讨论，具体分析了小组合作学习法在高中地理教学中的具体应用策略。
一、开展小组合作互动学习，培养学生自主学习意识
我作为多年的高中地理教师，积极创新了自己的教学理念和教学模式，在教学活动中积极倡导小组合作学习。例如，在课堂教学开展“分组互动学习”，这是小组合作学习的基础合作方式，可以有效提高学生的自主学习意识，引导学生深入思考地理问题。我在确定教学目标后，一般会根据座位把学生划分为几个大组，让学生推举一个负责人。我把备课时针对教学重难点设计的问题，提前发布给学生，让学生以小组合作互动的方式进行探究。引导学生分工协作、各司其职，发挥每个学生的长处，让每个学生负责不同的探究板块。
例如，在讲授必修一《地球运动》这一章节时，我提前布置了问题：地球是如何运动的？地球运动对我们的生活有什么影响？我给每个小组分发了地球仪，通过引导小组用地球仪模拟地球运动，深入研究地球运动。开展地理小组合作学习，引导学生分工协作，例如让一部分成员绘制地球公转、自转图；一部分组员负责转动地球仪准确模拟地球自转和公转；一部分组员负责记录小组互动的讨论结果；最后由小组负责人在课堂进行小组讨论结果的阐述。通过小组合作学习，我可以引导学生准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，并且根据“二分二至日太阳照射地球的示意图”分析全球各地昼夜长短情况，分析不同纬度地区不同季节的昼夜长短和太阳高度角。小组合作学习可以大大提高高中地理教学的教学效率。
二、开展小组讨论式合作学习
高中地理学习是一门探究性和开放性很强的学科，我认为应该在日常教学中开展小组讨论式合作学习。小组讨论式合作学习以帮助学生发散思维，针对地理学习过程中遇到的问题，进行开放性讨论，在探讨中学习新知识。教师通过开展小组讨论式合作学习，可以进行地理知识的拓展，把教学的知识点串联起来，起到“温故而知新”的作用，完善学生的地理知识体系，提升学生的地理综合能力。
例如，在讲解必修二《交通运输布局变化的影响》这一章时，我就结合教材的典型案例“农村和城市交通布局的异同点”，组织了学生分为城市代表队和农村代表队进行了讨论，引导学生结合自己的生活实际，分析不同地域交通布局的不同，引导学生规划合理的交通布局方案。学生可以针对交通运输布局对商业网点、聚落产生的影响，结合不同运输方式的特点开展讨论，还可以结合城市经济发展需求，农村地质条件、农村商业布局进行讨论。在小组讨论式合作中，教师可以引导学生学会用综合、区域、发展的眼光看待地理问题，树立区域联系和区域发展的思想，通过讨论交通布局变化，引导学生深入体验地理思维、掌握地理研究的方法。
三、积极开展小组合作课外实践
地理知识和人们的生活是息息相关的，我们学习地理的目的也是让地理知识为生活服务，运用地理知识让生活变得更便捷、更美好，这样才是真正的学以致用。高中地理知识的深入学习，需要增加学生的实践活动，通过学生的实践，让学生在亲身参与中深化对地理知识的认识。以小组为单位开展实践活动，是一种有效开展地理实践活动的方式，以小组为单位，通过分工合作，小组合作学习来完成大家共同的学习任务。
例如，在讲解必修三《荒漠化的防治》这一课时，我就引导学生结合教材，开展了小组合作式的地理实践活动。学生对敦煌荒漠化都有一定的了解，究其荒漠化的根本原因，一个是土壤，一个是植被。我引导学生以小组为单位，在校园内采集土壤，记录了校园内的植被类型，在结合敦煌的地理环境进行了对比学习。引导学生结合西北地区自然因素：身居内陆，气候干燥少雨，地面土质疏松，大风天气多。再结合西北荒漠化的人为原因：人口激增，人类活动不当，过度樵采、过度放牧、过度开垦、浪费水资源等。在实践活动中，我引导学生对我们当地的环境问题进行了深入思考，让学生思考生活中存在哪些环境问题，高中生可以为环境保护做出哪些贡献？环境是我们人类赖以生存的根本，通过小组合作实践活动，可以强化高中生对环境保护的意识，引导学生为环境保护贡献自己的一分力量。让学生在小组实践活动中，认识到环境保护的迫在眉睫，改变学生的生活习惯，杜绝浪费现象，引导学生树立可持续发展意识，养成善待自然、保护环境的意识。
四、结语
总而言之，小组合作学习是提升高中地理教学的有效手段，作为高中地理教师，我认为在日常教学中教师应该大力倡导小组合作学习模式，一方面可以挖掘学生的潜力，提高学生的地理综合能力；一方面还可以促进高中地理教学的创新，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]宋强，郭志永，翟秋敏.小组合作学习在中学地理教学中的应用初探[J].中学地理教学参考，2016（10）.
[2]冯筱婧.合作学习模式在高中地理教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
编辑 段丽君
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