创新初中生物教学提高课堂教学效率
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，关于创新教学的探究日趋激烈。初中生物教学既能够让学生了解人文、生态、自然知识，也是培养学生核心素養的重要途径。近年来受应试教育的影响，生物课堂教学一直处于停滞状态，学生学习积极性不高，学习效果不佳，也拖累了教学效率的提升。主要运用创新思维，探究具体教学措施，优化生物课堂教学，培养学生的创新能力。
关键词：创新；初中生物；策略
在新课改推动下，各个学科正在提倡用新理念作为指导，不断探索新颖的教学方法，创新课堂教学体系，从而提升课堂教学效率，让学生做学习的主人。就初中生物教学来说，培养学生科学素养是主要教学目标之一，既要丰富学生生物知识，还要提升运用能力，培养创新型人才。为此，相关一线教师正在积极探究创新型教学策略，力求提高课堂教学效率，增强学生学习效果。
一、提升教师素质，树立现代教育理念
教师是教学的引导者、开发者和参与者，创新课堂教学首先要转变教师观念，积极学习当下新兴教育理念，不断提升自身素质。这样有利于教师潜移默化地影响学生，让学生有意识地尊崇教师，而不是将教师看作压榨者。教师先进的教育思想会启迪学生创新思维，进而转化为行为，不断提升生物学习能力。如此一来能够形成一个良性循环链，促进生物课堂教学效率的提升。
比如，首先建议教师对学生“放手”，将课堂还给学生，践行自己引导者的作用，去启迪和诱发学生。像课前预习、课堂讨论、课后巩固等，不提倡教师将实权握在手中，单凭自己的教学经验制订教学计划，可以充分了解学情，根据学生学习基础和能力制定层次化教学目标，实现三维教学。其次，教师可以适当开拓学生眼界，利用现代信息化技术查找教学资源，放眼世界，施行兴趣教学，锻炼学生创新思维，促进其个性化学习。
二、创设实验情境，培养学生实践能力
在课堂教学中教师一般习惯“自问自答”，不管是提出问题还是总结结论教师都像表演者，在“自导自演”，学生扮演着“听众”角色，大脑处于停滞状态。创设实验情境能够调动学生主动性，激发其认知冲突和探究意识，进而培养创新思维。
例如生物中典型的“观察洋葱上表皮细胞”实验，借助显微镜了解洋葱上表皮细胞基本结构，从而探究植物细胞基本结构。教师可以将显微镜搬到课堂，大部分学生是第一次接触显微镜，对镜片下的微观世界有很强的好奇心。讲解完显微镜基本使用方法后，以小组为单位组织学生动手进行实验观察。先清洁仪器、取材，再制作临时装片，最后染色观察。这样相比于直接利用多媒体投放实验结果的方式来说，教学效果会更好。
再比如“膝跳反射”实验，让每两位同学一组，其中一位同学以交叉搭腿式坐在座位上，另一位同学握拳迅速叩击对方上方膝盖下面的韧带，观察该同学腿的反应。然后再进行互换实验，互相感受膝跳反射与神经的关系。这样既能调节课堂气氛，还有助于学生切身体会神经反应，借助实践落实生物知识学习。
三、精简课堂内容，开设第二课堂
初中人教版生物教材的设计模式是通过“想一想，议一议”引出课题，然后再假设问题进行探究，借助演示实验进行理论证明。每个章节可能会涉及多个实验，像“种子萌发实验”“种子发芽率实验”等属于同一章节。此时，建议教师将两个实验合在一起，节省出一节课堂时间可以用来进行开放性试验，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择生物学习内容，或者落实教材中的“课外实践”探究，培养学生的创新能力。
例如“发豆芽”课外实践，先指导学生根据所学的“种子萌发的环境条件”和“种子萌发的自身条件”知识，想好行动方案，包括所用材料、器具、环境条件等。然后进行实践操作，定期给豆芽浇水，观察其根部生长情况。“发豆芽”是一个长期实验过程，有助于锻炼学生实验坚持的毅力，而且“发豆芽”成功后会感受到成就感，培养生活小情趣。
再比如“参加当地绿化活动”课外实践，教师可以带领学生参加当地“植树节”活动或者社区绿化活动，以小组为单位负责一棵树或者一片草坪，进行管理与病虫害防止。这样既能让学生亲切感受大自然，还能够养成自发爱护植被的意识，增强社会责任感。
四、优化课堂教学意境，激发学生兴趣
初中生物教学涉及的是生态中的“鸟语花香”，从细胞组织到生态圈循环，从植物到动物，从单细胞到多细胞。由此可见生物教学包含多重意境，为了提高课堂教学效率，教师可以充分利用意境优势，实现“语文化”教学。
例如在学习“生物与环境的关系”一课时，教师可以引用古诗增加课堂趣味，传达气候对生物的影响，像“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这是白居易的《大林寺桃花》，通过引入该诗句能够让学生充分想象平原与山区桃花盛开的状况，进而加深对知识的理解，学生还可以体会到教师的创新教学，赞叹教师的知识渊博，激发学习积极性。
再比如学习“动物的先天性行为”或“生物遗传”时，教师可以用幽默化语言调节课堂气氛，像“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”“有其父必有其子”等，或者引用《晏子春秋·杂下之十》中的一句话“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”来阐述生物中的“变异”；引用广告语“得了灰指甲，一个传染俩。”阐述“疾病传染与免疫”等。这些“语言文化”知识都能够有效辅助教师拉近与学生之间的距离，增强互动沟通与交流，进而提升课堂教学效率。所以，笔者希望相关教师可以引以借鉴，将其实践到自己的课堂教学中。
综上所述，初中生物教学要紧跟教育时代发展的步伐，以学生为中心，从教材内容出发，积极探究教学策略，创新教学模式，优化课堂教学体系。从实践教学经验来看，建议教师紧抓理论知识的同时，重视生物实验教学，培养学生创新思维，提升学生实践探究能力，发展学生科学素养。
参考文献：
[1]罗凤.浅谈如何提高初中生物课堂教学的效率[J].理科考试研究，2016，23（16）：90.
[2]彭奇志.初中生物教学模式新探[J].知识经济，2014（13）：177.
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