拓展教学视野，释放教育活力
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摘 要：新课改的不断深化，对英语教师的教学提出了更高的要求。英语教师在教学的过程中要注意教学方法的多样性，使学生保持对于英语学习的新鲜感，而多元化教学法成为英语教师的选择之一。
关键词：初中英语；多元化教学；教学策略
初中英语的学习不仅关系到学生未来的升学，对其以后工作也会产生重要的影响。因而应引起我们英语教师的高度重视。而多元化的教学方式可以激发学生学习英语的内在驱动力，提升英语教学的质量。
一、巧用翻转课堂，发挥学生学习英语的主观能动性
翻转课堂满足学生个性化学习的需要，具有一定的普适性。而我们初中英语教师可以运用翻转课堂开展教学，提升学生的自主学习能力，并以教学方法本身为基点，创设具有趣味化的问题，激发学生的讨论，使学生充分发挥学习英语的主观能动性。
假如把英语学习比作建造一座高楼的话，单词就好比这座高楼的砖瓦。我们英语教师在教学的过程中可以讲授英语学习的技巧，并运用翻转课堂的形式开展教学，提升学生掌握英语单词的能力。我截取翻转课堂教学中的一段进行介绍。其具体操作如下：首先，设置问题。我在翻转课堂的教学中设置了如下的问题：你如何运用已掌握的英语学习的技巧，去学习“lonely”和“alone”这两个单词的用法？其次，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则并结合学生的性格和学习成绩进行分组。我在组中设置小组长、发言员、副组长和记录员。再次，巡场观察。我会时时关注学生的讨论动态，并针对学生讨论出现“卡壳”的现象进行启发性引导，激发学生学习英语的积极性。最后，展示成果。在学生讨论完毕后，我询问学生：“谁可以发表自己的看法？”小陈积极地举手说：“我们用情境法去掌握这个单词的用法。大家看我手中的第一张图片，画中有一个男孩在认真地阅读故事书，虽然他是一个人，但是他的精神世界是丰富多彩的，我们就用‘alone’这个单词，大家看第二张图，一个学生在呆呆地看着窗外，并联想和好朋友一起玩耍的情境，而这时他的内心是孤单的，因而要用‘lonely’。”我运用翻转课堂教学法，激发学生学习的自主性，提升英语教学的
质量。
二、巧借游戏教学法，提升学生的语言表达能力
游戏教学法可以调节课堂上紧张的学习氛围，让学生以一种轻松愉悦的心情学习英语，从而提升英语教学的质量。我们初中英语教师可以将教学内容和游戏巧妙地结合在一起，激发学生学习英语的内在驱动力。
比如，在讲授How can we become good learners？这节内容时，我运用游戏教学法，锻炼学生灵活运用固定词组的能力，使得学生的语言表达能力获得提升。具体操作如下：首先，创设游戏情境。我制作了一个大的纸质盒子，并在每一面贴上一个词组。比如，我在第一次玩游戏时，提出了如下六个词组：be interested in，be good at，in common，find out，learn from，fall in love with.其次，展示游戏规则。我规定学生每看到一个词组，要迅速朗读，并说明意思，还要运用自己已掌握的英语知识组成一个句子。再次，适时观察。我会适时关注学生讨论的动态，并做针对性的引导。最后，展示游戏片段。我截取其中一段进行介绍。小华看到“be interested
in”这个词组后，他迅速地說道：“I am interested in learning English！”我通过运用游戏教学法，激发学生学习英语的内在驱动力，提升了学生的英语表达能力。
三、巧用多媒体，帮助学生掌握语法知识
语法的学习对于初中生而言具有一定的难度，而我们英语教师可以根据学生在英语语法学习中出现的问题，创设新的教学方式，增强学生对英语语法的理解能力，提升英语教学的质量。
比较级是英语学习中常用的语法知识，而在教学的过程中，我发现大部分学生容易混淆比较级和最高级的写法，因而我采用多媒体教学法，让学生可以更加直观地理解比较级的语法知识。具体操作如下：首先，我运用多媒体展示了三个苹果，它们的大小不一，其直径大小大约为5厘米、8厘米和13厘米。其次，询问并讲授知识。我用多媒体展示了其中的两个苹果，并对学生说：“在这两个苹果中有一个较大，我们就用比较级，注意对象是两个，而比较级的单词变化形式是在词尾加‘er’。”接着，我展示了三个苹果的图片，并询问学生：“有几个比较的对象？还用比较级吗？”小冉迅速地说：“有三个苹果，因而要用最高级！在词尾加‘est’！”我微笑说：“你说得很正确！我们要注意书写的形式，三个或是三个以上要用最高级，即在词尾加三个字母‘est’，而对比对象是两个时便在词尾加两个字母‘er’！”我巧借多媒体，降低学生的学习难度，使其可以更为直接地掌握英语中的语法知识，提升英语教学的质量。
多元化教学法的实质并不是让教师掌握更为高超的教学方法，而是让教师在教学的过程中多从学生的角度出发，创设符合学生认知习惯的教学方法，从而提高学生的英语课堂参与度，并适时引导学生思考，建立学生学习英语的自信心，让其体会到英语学习的趣味，进而提升英语教学的质量。
参考文献：
[1]王秀梅.初中英语教学评价中多元智能理论的应用探究[J].校园英语，2017（27）.
[2]李振凤.初中英语多元化作业设计与应用研究[D].西北师范大学，2016.
编辑 李烨艳
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