闽西客家山歌课程实践方法探研
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摘 要：闽西音乐文化经历了较长的发展时间，有着深厚的艺术和情感底蕴，在我国音乐文化体系中占据重要地位。文章从做好前期准备工作，通过不同途径展开闽西乡土音乐课程的实践活动，课后进行综合性的评价和总结三方面探讨闽西乡土音乐课程化的科学实践方法，旨在为日后该类音乐艺术的传承与发展提供帮助和借鉴。
关键词：音乐教学;闽西客家山歌;乡土音乐;课程化;实践方法;传承;发展
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0073-02
伴随着基础教育课程改革的不断推进和深入发展，合理开发并利用乡土课程资源，已成为当下中小学校实行课程自主权的有效途径之一。闽西地区蕴含着丰富的音乐文化资源，其中不乏一些优秀的文化是中华民族传统文化宝库中的精品。新课改实施后，由于缺乏一系列系统的理论指导，课程资源开发缺乏实效性和针对性，造成很多资源浪费。因此，从本地区实际情况出发，因地制宜地开发和利用丰富的闽西音乐文化资源，已成为当前中小学课程改革迫切需要关注的问题。闽西音乐文化历经较长的发展时间，有着深厚的艺术和情感底蕴，在我国音乐文化体系中占据重要地位，诸如客家山歌《韭菜开花一管子心》和《风吹竹叶》等作品，如今已经被编入中小学音乐教材之中，被更多人所认知和争相学习传唱。为了确保在新时期更好地保护和传承这类音乐文化，进行闽西音乐课程实践势在必行。
一、做好前期准备工作
1.设立课题设计部门
要在逐步加大对闽西乡土音乐文化重视程度的基础上，建立以校领导为核心的课程设计负责人制度，组织相关教师进行适当规模和具有一定深度的培训活动。校方要提供充裕的物力和财力予以支持，以确保及时成立课题研究小组，为后续课程实践拓展奠定基础。
2.安排专人负责管理课程设计动态
首先，定期安排有关教职人员学习闽西乡土音乐理论知识，参加闽西乡土音乐理论知识培训活动，要确保他们在其间详细记录笔记，收集一系列相关的素材，日后进行细致性检验和认证。其次，督促管理人员通过不同渠道收集整合有关闽西乡土文化的资料，并进行详细记录。再次，发挥校方网络优势，确保在第一时间内了解相关课题研究进展情况。最后，利用实验班进行及时性测验，及时发现和消除课程设计中的漏洞，使课程体系更加完善。
二、通过不同途径展开闽西乡土音乐课程的实践活动
要鼓励教学管理人员收集有关闽西乡土音乐的教育素材，然后编辑成实用的校本教材，为丰富课堂教学内容，传承闽西音乐文化奠定基础。还要鼓励和支持教师定期带领学生进行实地采风，力求配合研究性学习方式加快闽西乡土音乐艺术进课堂的进度。
1.全面依托于“三乡”文化
第一，走进茶乡。即创办素质卓越的畲族山歌队，鼓励学生深入民间，向专业艺人学习，与他们进行交流，深入了解闽西音乐文化。学生对《盘古歌》《水仙名茶天外香》等山歌进行熟练演唱后，将有助于他们充分感受和有效传承闽西音乐文化。第二，步入画乡。学校可设置板凳龙、竹马、民间舞蹈等不同类型民俗表演队，及时收集新桥童谣并教会师生演唱。为了让学生在现实生活中检验和实践已学知识，教师还可以定期邀请相关民间艺术家来校传授技艺，并鼓励学生积极参与不同地方的演出。第三，融入花乡。动员学生游览永福十里花街，除从中了解不同花卉特征之外，还要学习当地富有代表性的民间舞蹈和山歌童谣。还可组织花卉竞猜活动，以稳固学生学习闽西乡土音乐文化的自信心和兴趣。
2.发挥好课堂教学的基础引导作用
课堂教学内容丰富，教学形式新颖，能激发学生学习闽西文化的兴趣，调动学生学习闽西文化的积极性和主动性。闽西乡土音乐题材广泛，内容丰富，而当地民众都习惯于在不同场合演唱民歌，以抒发自己的情感。在教学中，教师可以考虑将这些形式多元、生动有趣的童谣、民歌适当融入课堂。除能赋予学生全新的感官体验之外，还能结合闽西特有的民俗文化提升课程内容的综合性与趣味性，进一步拓宽学生的知识视野和思维范畴。
首先，依照各个年段学生学情基础和需求设计适当的教材、指导计划。即安排低年级学生多学习念唱童谣，高年级学生除念唱童谣外，还要学唱山歌。之所以这样安排，是因为童谣适合凭借游戏进行吟诵，切合低年级学生活泼好动的天性，而民歌适合于高年级学生学唱。低年级教材中引入的童谣主要包括《长尾雀》《小蜜蜂》等，而高年级学生则要添加诸如《季歌》《水仙茶》《当红军》等山歌。其次，在教学研讨过程中集思广益。校领导有必要定期安排相关教师参与童谣吟诵培训等不同主题的培训活动，并且力求在每个月末都能举办一次闽西乡土音乐研究会议，以分享每个教师在培训学习中的心得体会。第三，努力促成童谣和音乐常规课程的有机融合。通过客观角度认证，闽西童谣涉猎的题材十分宽泛，不同季节又包含特殊的内容，而一些童谣作品中又隐含着当地人们对日常生活、季节变化的丰富体验和经历。因此，教师应该依照不同季节特征将童谣自然地渗透到音乐课堂教学中。如在教学《春天举行音乐会》时，教师可以适当添加《草蜢噗噗飞》《雨哩来》等童谣作品。
3.多宣传闽西乡土音乐文化
第一，利用楼道进行宣传。即在学校楼道和礼堂墙壁上设置专门的图片栏，用以记录一些学生比较熟悉的童谣作品，诸如《打铁歌》等，确保学生在日常生活中也能触碰到本土童谣。第二，设计更加富有艺术气息的班級板报。就是在每个学期中的几个时间段，进行闽西童谣板报专题设置，鼓励学生将已经学到的童谣写在板报上，同时在教室墙壁上设置闽西话专栏。第三，多播放一些有关闽西乡土文化的音乐。学校可选择《日头雨》《分田歌》等节奏明快、学生愿意倾听的音乐，作为上学、放学的音乐，让学生在长期倾听中生发对闽西乡土音乐文化的喜爱之情。
4.定期组织不同类型和适当规模的实践交流活动 学校可组织以“激情校园大家唱”为主题的歌咏比赛活动，让学生可以尽情地演唱家乡著名的民歌童谣;可开展以“浓浓故乡情”为核心的乐器竞赛活动，让学生得以深情演奏家乡的原创民歌和童谣;可邀请永福民间艺人来学校演出，主要演奏扬琴、二胡、月琴等乡土乐器，并基于民间特有的器樂合作方式，进行《过江龙》《红绣鞋》等民乐作品的演绎，让学生在倾听和学习的过程中，真正走进民间艺人的生活，认真体验和努力研习这部分民间文化艺术。
三、在课后进行综合性的评价和总结
在这一阶段，负责实践闽西乡土音乐课程人员的核心任务，就是提供客观和完整性的实践小结，以评价不同阶段教学中的得失情况，明确实践所获得的成效。
1.将相关教案整理并订装成册
要整理的童谣教案，分别包括“家乡的小吃”“浓浓故乡情”等，之后，交由各个教师翻阅，在丰富他们教学阅历的同时，使乡土民乐能够更好地融入到课堂教学之中。
2.编辑印刷专门的校本教材
要求教材编写人员及时透过艺术性、思维性、趣味性、可接受程度等层面，进行重要的民间童谣作品收集。之后，集合广大教师、家长意见等进行细致分类筛选，随后统一打印。需要注意的是，教材在内容上需要涉及三乡风采、漳平小吃、家乡童趣、快乐的节日等不同主题内容。
四、结语
综上所述，闽西乡土音乐是一类源远流长的文化艺术，其蕴含着闽西区域特有的民族情怀和习俗。基于此，相关教学管理人员须竭尽全力将这类音乐融入到课堂教学之中，并定期和其他县区学校进行互动交流，共享教学活动的心得和最新资源。相信经过长时间的探索和实践，这类课程势必会变得更加正规，并且会受到更多学生的喜爱，为传统文化可持续性传播与发展发挥应有的作用，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
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