新高考模式下以人为本的历史教学尝试

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　　摘 要：2017年海南实行新高考，就学校而言，走班教学要更关心学生学习兴趣的培养，满足学生学习的个性化需求;就老师而言，课堂教学要激发学生的学习动机，要以学生的成长、学生的未来发展为目的。
　　关键词：新高考;新教学模式;以人为本;课堂改革
　　历史知识本身是充满智慧的，但刻板的讲述，机械的接受的课堂，让绚烂多彩的历史完全失去了美感。老师的“一言堂”让学生心生厌恶，不想听、不爱听。教学模式上我校依据校情实行“6+1”高效模式，这种模式有利于学生对课本基本知识的掌握，学习效果高效，却不利于学生学习兴趣的培养。如何在课堂之外探索一种模式，弥补这种缺陷，把学生的特长应用于历史教学，教学中我做了大胆尝试。
　　策划方案一：历史思维导图创新创意作品征集赛;方案二：针对岳麓版历史必修2的第12课《新潮冲击下的社会生活》要求学生按照自己对这节课的掌握程度，发挥自己的特长，通过绘画的形式办一次“服装展”。两个方案激发了学生动手创作的激情，让学生的个性得以张扬凸显，也让老师深受启发，教学也要想办法“投其所好”，引发共鸣，教学效果会更高效。方案三：有些孩子写作能力强，针对岳麓版历史必修2的第13课《交通与通讯的变化》我要求学生走进历史，感悟历史，用美文的形式，运用自己所学的知识，发挥自己的想象力，写出一篇介绍中国交通的散文。方案三范例如下，这是学习小组的学习成果片段之一：
　　交通工具的演变
　　鲁迅先生说过“世上本没有路，走的人多了，也就有了路”，目前人类的足迹可以说是遍布世界，除了四通八达的道路，交通工具也是不可或缺的。
　　千里之行，始于足下
　　人类最原始，最简单的交通工具？就是我们戏称的11路，有了他，原始人类可以翻山越岭，跋山涉水，以及追捕猎物。在茹毛饮血的时代，一双善于奔跑的脚就是唯一的交通工具。当然了，这也仅局限于远古时代。因为若干年后，它就被替代了，它的名字叫马。
　　一马平川，驰骋天下
　　原始人类会把捕获的猎物加以训活，就能为自己所用，其中也包括马，马俊逸的外表和极高的使用价值让它成为交通工具的不二之选，在光滑的马背上颠簸很容易掉下来，于是马鞍与马镫出现了。有了这些东西，人们的足迹留在了各个地方，丝绸之路可谓代表性的一环，丝绸之路始于汉朝，它连接了中国同西域的经济文化。可以说，没有丝绸之路，世界的进步慢上几个世纪也说不定。
　　直挂云帆，长风破浪
　　就在丝绸之路朝气蓬勃时，海上丝绸之路也在悄然兴起，归功于一个古老的工具，船。人类造船的历史源远流长，早在三国时期，当郑和率领船队七下西洋时，世界对中国的了解便又多了一点，西方国家开辟新航路时，船可谓立下了汗马功劳。
　　四轮机器，风驰电掣
　　这或许是变革意义重大的之一，人类第一次在生产领域用机器代替了手工，大功率的机器驱赶着人们在交通工具史上留下浓墨重彩的一笔。更便捷高效的内燃机引发了汽车浪潮，载着人们向未来行进。
　　仰望天空，渴望飞翔
　　自从交通工具家族扩充后，海上，地上都有人们智慧的结晶。唯独天空还是未知的。人们从未放弃探索，古有万户，近有莱特兄弟。人们终于可以与鸟儿齐飞，与蓝天共舞。
　　星际穿越，不是梦想
　　这是我个人的一小步，却是全人类的一大步。每当人们仰望天空，浮想联翩时，阿姆斯特朗将自己的足迹踏在月球上之后，太空吸引着人们的好奇心。探索太空已不再是幻想，科学的力量正笃志前行。
　　回顾过往，人类的交通工具在不断进步，认知也在不断改变;婴儿时期，世界是一间房子;幼儿时期，世界是一个院子;等长大了，世界是一个城市，一个国家，甚至一个星球。这是科技文化历史等元素全方位发展的结果。或许有一天你扫过一颗星辰，我曾经来过这里。
　　老师点评：历史小论文《古今交通工具的演变》通过五个方面细腻的描述，向我们展示了人类交通工具的变化，文笔细腻，情感真挚，充满自豪。对《中国近现代生活的变迁》这一单元的教学目标理解透彻，活学活用，把死板的过往，清晰明快地呈现在读者面前，再配上自制的课件，让人感觉到沧海桑田，世事变迁，物是人非，时代变化之快，科技进展之速。
　　自我感悟：通过写作，细碎的历史知识汇聚成涓涓溪流，优美的文字陶冶了我们的性情，加深学生对人类文明的认识的同时，也增添了对历史学科浓浓的兴趣。历史知识丰富多彩，偶尔让学生穿越穿越，感受不一样的场景，宣泄一下自己的情怀，会激发他们学习历史的动机，原来历史也可以这样教，学生也可以这样学。感受到教学的担子更重，孩子们原来可以这样优秀。
　　自我激励：通过这次活动，我最大的感受就是，我们的教育对象是一个个鲜活的生命体，他们的身上蕴含着巨大的能量，老师要有一双善于发现的眼睛。过去，我们总是以成人的眼光看待学生，听话的就是好的，不听话的就是差的，习惯性唯“分数论”，以高分低分给学生贴上标签。其实我们一直所谓的差生只不过是学习方面有点困难而已，可是学习上能力的不足不代表他（她）在其他方面就不如人，作为老师不能轻易地对他们开棺定论，要多想办法。
　　通过这次大胆尝试，给老师观察学生、了解学生、发现学生的一技之长，提供了机会。有些孩子思维敏捷，思路清晰，善于表达;有些孩子，内敛害羞，不爱自我展现;有些孩子头脑灵活、对知识领悟能力强，但比较懒散，把知識点落实不到纸上。以人为本的理念不是嘴上说说而已，应该落实在平时的每个教学环节中。老师尽可能每节课都要仔细观察，创造机会，发现特长，给他们创造摆脱自卑的机会，让他们心里阳光灿烂。现实生活的许多例子都告诉我们，不一定学习好的孩子就能成才，那些有较强社会实践能力的人也是可塑之才，老师要发现孩子的闪光点，尊重孩子的长处，及时给予指导和鼓励。
　　“一个孩子的失败对一个教师来说只是几十分之一的失败，但对一个家庭来说就是百分之百的失败”，课堂改革是一道永远求解的未知方程，课堂改革永远在路上。作为教师的我们要与新课程改革同步，改变历史教学严重脱离学生的生活实际，要处处凸显人性化，无论课程重构、教学设计、课堂组织、课后检测题的选择，都强调把学习者置于中心位置，课堂模式更要关注学科思想、学科品质、学科能力培养，要学会在学生的心灵播下理想信念的种子。
　　参考文献：
　　[1]2017年普通高中新课程标准.
　　 [2]历史教育：浅析“以人为本”的教学思路.
　　[3]丁会萍，孙晓辉.中学历史教学参考.
　　作者简介：
　　 张亚莉，海南省澄迈县，澄迈思源高级中学。
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