从观察记录，到制订个性化教育计划

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　　在我国幼儿园班额大、老师杂事多、孩子教学任务重的环境下，要做到因材施教谈何容易。要做好因材施教，老师必须要掌握间接指导的方法，还需要和班里的其他老师做好分工安排，设计有规律的观察记录和个性化教育计划的时间表，同时选择合适的观察记录方法。观察记录和设计个性化教育计划是相关联的工作，如果做了观察记录后没有把记录用到工作里，那么记录则是白做了。反过来，没有观察记录做依据的教育计划则是无的放矢。
　　一、如何观察记录才有效？
　　观察记录的方法有很多种，但对幼儿园老师来说，掌握以下三种方法已经足够应对日常工作：
　　1. 实时观察记录法：这种记录方法是以文字记录孩子的活动过程，不加任何评语。例如“小明走到小强面前，把手里的积木块递给小强”。这种记录方法的主要作用是为了提供客观全面的资料，以便其他老师能够参与分析。
　　2. 量表式的观察记录法：这种记录方法主要是在评价表格上做记录，例如“能够用小绳子串上珠子（能/不能）”，有了这些量化的记录，老师就比较容易客观分析孩子的水平。
　　3. 作品记录观察法：这种记录方法是记录了孩子对自己作品的描述，作品可以是美劳作品，可以是建构作品，也可以是角色游戏的玩具摆放。假如是不能够保留的作品，老师就应
　　该拍照记录。这种记录方法最重要的是孩子对作品的描述，所以老师引导提问要有技巧，要运用适当的提问方式，例如扩散式、凝聚式、假设性的提问。通过这种观察记录方法，老师就可以看到孩子在思维方面的变化，例如对作品模式的语言能力，里面的数量概念等。
　　二、要把观察记录用起来才有价值
　　做了观察记录就要用到日常工作里，老师通过分析观察记录，可以为孩子设计教育计划。计划可以简单到只是调整老师对孩子的态度，也可以复杂到是一套行为治疗的计划。以下是一个简单的例子：
　　通过以上实时观察记录法的例子，老师可以看到观察记录和设计教育计划的关系。和父母交流的时候，这些观察记录就是有用的资料，可以说明孩子的情况。
　　三、个性化教育方法之强化行为习惯的方法
　　通过观察记录掌握了孩子的问题后，老师就要为孩子“开处方”，即是个性化的教育计划。个性化教育方法包括了三方面：第一是强化行为习惯的方法；第二是改变行为习惯的方法；第三是发展孩子能力的方法。这些只是其中一部分的方法，在实施的时候记住几点：
　　1. 阶段性的发展目标。老师的要求一定是从少到多，从近到远，从易到难，从小到大，从直观到抽象，一定要分阶段，千万不要一步到位。
　　2. 要确定孩子明白老师的要求和指导。老师要从动作到语言的说明，甚至示范给孩子看，确定孩子明白你的意思，不要说一次就期望孩子能够完全明白你的意思。
　　3. 先情后理的原则。是先做人，后做事，不管孩子犯了什么错，老师都应该先抱一抱，说“老师知道，你不是想这样做的。”然后再讲道理。这个方法能改变很多孩子。
　　4. 客观冷静。冲动的时候请离开现场，冷静下来再处理，不要冲动，冷静的时候才教育孩子。同时尽量听取其他老师的意见，不要以一个老师单方面的意见评价孩子。
　　5. 尊重孩子。尊重孩子就是让孩子有选择权、发言权，让孩子先说说他的想法。
　　6. 同一立场。不是吩咐孩子去解决问题，应该是老师跟孩子一起解决。例如“赶快收拾玩具”和“老师和你一起收拾玩具”的区分。
　　对那些有初步正确的行为习惯的孩子，这些强化行为习惯的方法可能很有用：
　　1. 第一个是描述性的表扬，你表扬孩子的时候采用描述性的词语，不要用“很棒”“很好”这些词。首先描述你看到的事情，再描述你的感受，最后再用两句话总结，这叫描述性的表扬。
　　2. 建立和孩子情感的交流。和孩子建立情感交流是一种强化孩子行为的方法，因为只有这样，孩子才会重视老师的意见。
　　3.假设性的提问。我们教育孩子的时候可以和孩子说假如我们迟到幼儿园会怎么样，让他去想，然后老师要不断提醒他后果会怎么样，有好的，有不好的，这样小孩就学会了这样想问题的方法，在他的行为习惯里去固定、强化。
　　四、个性化教育方法之改变行为习惯的方法
　　对那些已经形成不良行为习惯的孩子，可能需要下面这些改变行为习惯的方法，但运用这些方法之前要统—老师之间的观念。
　　第一种方法是“行为改正方法”，就是给孩子一个表格，五排一格，五排一格，这样一格一格，每一次孩子做了值得表扬的事，打一颗星，要写下来几月几号因为什么事表扬他。五颗或者十颗以后给他奖励，不要用物质的奖励，用活动的奖励，比如拿了十颗星星，老师为你唱歌等。
　　第二种方法就是冷处理，如果孩子为了吸引注意力做了一些异常的行为，就可以进行冷处理，冷处理就是完全不管他。不过这边冷处理了，其他地方用要取代法，教育孩子假如有
　　需要、想要得到什么，用一个正确方法表达，取代那个错误的方法。
　　第三种方法就是同侪教育法，同侪就是同伴、同年龄的孩子，当老师直接出手没效果的时候，想想利用身边的小朋友影响小朋友，这就是同侪教育法。
　　第四种是正确示范法，就是老师给孩子先做一个正确示范，要跟小孩一块做，不是只跟小孩讲道理，单纯用讲效果不会很好，幼儿阶段一定是正确示范，一步步慢慢做。
　　第五种是换位思考，让孩子换一个位置思考，假如你是他会怎么样？这招最好用在孩子之间的摩擦，想想你是被欺负的那个孩子，你会有什么感受？建立这种思维习惯对孩子以后的成长很有帮助。
　　五、个性化教育方法之发展孩子能力的方法
　　幼儿阶段的学习是直观的，需要的是大量有价值的经验，用以下的方法可以有效发展孩子的能力：
　　1. 带着孩子一块做。孩子参与到活动里面，能力发展就更快。
　　2. 留空间让孩子去发現。孩子自己发现到的知识就是他的一手经验，要是别人告诉他，他得到的就是二手知识，所以留空间让小孩去发现知识，比传递知识要好。
　　3. 全感官活动。就是让孩子动用全身的感官来活动。孩子只有在幼儿园阶段才有机会用鼻子、皮肤等所有的感官去感受知识，这个感受就是为他建立对一些东西除了文字以外的意义唯一的机会，而且这种神经的发展不是文字所能取代的，是大脑的一部分，过了这段时间就没有了。
　　4. 作品欣赏法。尽量让孩子大量地欣赏作品，分享作品，比如一幅画里物品的颜色、大小，有概念的东西，当孩子每画完一幅作品，引导他去欣赏，这样孩子就可以整合概念，为以后学习铺垫。
　　六、个性化教育系统
　　1. 观察记录：每天每位教师负责观察记录三名孩子的发展情况，一般是在区域活动或户外活动进行观察。观察采用了实时记录和量表式的观察记录两种方法，观察周期和数量可以根据老师自己的情况而定，刚开始时一学期每一名孩子进行两次观察记录就可以了。
　　2. 利用幼儿发展档案对比分析：观察记录的内容是在每天老师备课时用的，备课的时候，老师会把今天观察对象的档案拿出来，老师会使用今天的实时记录，量表式的观察记录和上次的评价记录作分析，分析后才填写这次观察表格里的分析部分，这些也成为新的观察评价分析记录。每名孩子的档案内还有一份学期阶段评价表，这份学期表格以五大领域区分发展目标，在一学期里需要填写四次。老师综合每一个阶段孩子的发展分析填写。
　　3.制订个性化教育计划：有了新的分析后，老师便能够为这名孩子设计个性化的教育计划，这项工作的目的是为每一名孩子提供最有价值的“教育计划”。“教育计划”有三种，第一种是有关学科类能力的发展，例如数学。第二种是素质和非学科能力的发展，例如社会交往能力。第三种就是行为异常的孩子，老师可以采用上文个性化教育方法里面的方法。
　　这样周而复始。老师根据新的评价结果，制订该名孩子的教育计划，实施计划后，在下次观察便可以看到成效，再进行调整。
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