小学古诗词吟诵教学微谈
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“不学诗，无以言。”“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”孔子早已向我们阐释了诗教的重要性。在“国学热”的推波助澜下，古诗词的学习日益受到人们的重视。
在古诗词教学方面，前人已有了大量的研究。据诸多典籍记载，吟诵为几千年来国人流行的读书方式，自古以来始终是文人雅士们传达情感的重要手段。而且，作为古代教育教学的基本方法之一，吟诵也同样是中华民族极其宝贵的文化遗产。笔者以为，在诗歌的情感传递方面，声音是极其重要的组成部分，倘若抛却声音而单就文字的字面内容进行分析，必无法全然领悟诗歌之妙。因此，在小學古诗词教学中，教师可先让学生尝试通过吟诵去感知古诗词的音律之美，再进一步引导学生对古诗词的情和境进行积极探索。小学古诗词吟诵教学活动在文化传承教育上，就如同是一次又一次返古寻根的旅程。
一、古诗词吟诵教学的知意功能
朱光潜曾道：“诗是情感的语言，而情感的变化最直接的表现是声音节奏。”古诗词是被吟诵着创作出来的，是富含韵律的文字，既能表现诗人的情怀，又能为他人所感，引起共鸣。因而，声音节奏为古诗之核心，要学懂一首诗，须得能够抓住诗的声音。然而，在目前大多数小学古诗词教学课堂上，学生在学习古诗词时，基本都只停留在正音、解词、释意、记背等环节上。如此一来，枯燥乏味的学习过程极易导致学生对古诗词失去兴趣，对诗词内涵的理解也就更加片面。吟诵教学是学生主动欣赏的过程，因此不同于以往学生的被动接收。吟诵可以让学生慢慢领悟到古诗词既有声音韵律的美感，又饱含情感。它可以使学生在有限的时间内，于声声咏唱之间，更加深入地理解诗意。如：学生学习了怀乡诗的吟诵后，在离家的月夜里，便可自然吟诵起“露从今夜白，月是故乡明”“但愿人长久，千里共婵娟”;若是送别诗吟得多了，遇上知交分别，则“劝君更尽一杯酒”“桃花潭水深千尺”“天涯若比邻”等赠别诗句便可脱口吟出。虽未作多余解析，于声声吟诵之间，学生早已对诗词大意了然于心了。
可以说，人类已有的普遍情感，均能在诗歌中一一寻觅，一一对应，借由吟诵这一抒情方式，学生可以更好地理解诗人的情感。因此，通过吟诵教学，古诗词不再是学生束之高阁的经典，而是成为他们在生活中抒发情感的名言佳句。
二、古诗词吟诵教学的入境功能
中国古代诗词往往用词简练、生动、准确。如：“竹喧归浣女”之“喧”，“星垂平野阔，月涌大江流”之“垂”“涌”，“日落江湖白，潮来天地青”之“白”“青”等。用词精准、色彩鲜明的诗句，都能使学生在学习的过程中，直接地感受到语言文字的魅力，并给予他们视觉美的享受。古诗词尤为讲究声律音韵的和谐，吟诵教学，不仅可以使古诗词变得朗朗上口，易于传诵，当古诗的和谐音韵通过吟诵得以表现时，也能给学生以听觉上美的感受，从而培养学生形成良好的语感。同时，这样一个学习的过程，既是吟诵的过程，也是学生入情入境的过程。通过一段时间的吟诵学习后，学生自然而然便可以更好地体会诗人的审美情韵，进入诗人所描写的情境，从而更好地理解诗人的情怀。
三、古诗词吟诵教学的悟情功能
吟诵能使人动情，在动情中又能使人悟情。古诗词吟诵教学是协助学生领悟古诗词情感的绝佳途径。陈少松先生有言：“吟诵是我国传统的美读诗词文的方法。”此话明确了，借助吟诵这一传统的作诗、读诗、学诗方法，我们可以对古代教育教学中的诗教传统进行延续。
中国汉字的声音是有意义的，如开口音多表达爽朗的、奋进的情绪，闭口音多表达细腻的、绵长的情绪。古人几乎都是在吟诵之间写就一首诗词的，因此，诗人对声音的变化有着极为敏锐的感觉。既如此，古诗词吟诵无疑是与诗人的情感进行撞击。学习吟诵，借由吟诵，学生可以真切地体会诗人在诗词中表达的情感，可以更好地融入古诗词所呈现的意境中，领略古诗词所蕴含的“歌者”情怀，即“悟情”。因此，我们应改变“分析式”的小学古诗词教学现状，打破“死记硬背式”的诗词教学格局，教给学生吟诵的方法与规则，在课堂上有意识地指导学生进行吟诵。另外，还要把吟诵的积累与运用延伸到生活中，用吟诵去提升学生对古诗词的记忆，进一步强化学生对古诗词情境与情感的理解，让小学古诗词教学体现其“言语性”。
古诗词反复吟诵的过程，就是多次品味的过程。如：《游子吟》里“慈母”与“游子”的亲情，通过吟诵，可以唤起并加深学生对父母的爱;《小儿垂钓》中小童的可爱，通过吟诵，可以让学生感受更深。笔者相信，长期坚持吟诵，就可以使学生在日常的吟诵中生发出追求真与善的意念，这样，古诗词吟诵使学生悟情的目的就实现了。
众所周知，传统吟诵日渐衰落。我们应引吟诵入课堂，加强小学古诗词的吟诵教学，用声、情兼备的形式，引导学生了解古诗词，将音、义、境、情四者融合在学生的诗词学习中，打开学生学习古诗词的窗口，帮助学生深入理解古诗词，使学生在优美动情的吟诵熏陶下，丰富自身的情感体验，最终达到情通古人，真正领略古诗词中所蕴含的深刻情怀的目的。
综上所述，保护中华民族传承已久的传统吟诵，加强小学古诗词吟诵教育，不仅能改变小学古诗词课堂缺乏活力的尴尬处境，大大提高学生学习古典诗词的主动性和积极性，还能够丰富学生学习古诗词的方法手段，使吟诵在小学生身上开始扎根。我们相信，如果我们的小学古诗词教学能够加强吟诵教学，那么就会有更多的学生喜欢上古诗词，这对于弘扬民族优秀文化有着极为重要的意义。
（作者单位：福建省福清市玉屏东方红小学 本专辑责任编辑：庄严）
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