科学探究如何将情感融入学习
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低年级是小学语文教学的基础阶段，更是学生语文学习习惯的养成阶段。为此，小学低年级语文教师要能够善于把握低年级孩子学习语文的心理，抓住孩子的兴趣激发点，赋予学习素材本身应具有的可感性、可读性，而运用信息化手段可以让语文阅读素材更具生动形象等特点，充分发挥课件的声、像、图、文等可以让学生直接感知的优势，能够更好地激发孩子喜欢上朗读，进而能够促进学生养成良好的朗读习惯。教师要能够充分利用多媒体课件进行教学，为培养孩子良好的学习兴趣奠定基础。
一、有效的朗读引领，激发孩子的朗读意识
（一）朗读示范，注重引领
对于小学生来说，教师的引领示范能够给学生带来由衷地敬佩与对学习的向往，可以激发学生能够更好地模仿朗读。同时，对于小学低年级学生来说，他们的年龄尚小，还不能够进行正确而又流利的朗读;从孩子的心理角度来说，他们也正需要教师给予朗读示范。教师的有效朗读或者是借助于多媒体课件进行范读，比如在教学二年级下册语文《古诗两首》一课时，教师就可以利用课件将古诗所描绘的美丽画面呈现给学生，让学生边赏画、边倾听，让录音中的范读引领学生仿读;这样可以让学生在听觉上感知文本的意蕴，而后在自己的模仿朗读中获得体验，从而能够更好地领悟语文情感。在教师范读或是录音范读的同时，还可以寻找学生进行范读，这样让学生能够切身体会到同伴从语文学习中获得的朗读情感与快乐体验，唤醒了学生能够向榜样看齐，从而能够自觉地进行朗读课文练习。
（二）适时督导，促进倾听
低年级学生的朗读能力高低不一，有的孩子朗读的节奏把握不住，有的孩子轻重音体现不够，有的孩子读不出抑扬顿挫的美感……低年级孩子的朗读自觉性和主动性也不够高，有的孩子朗读了两三分钟就开始讲起话来，有的孩子读着读着就走神儿了，还有的孩子读着读着就做起了其他事情……因而，要让学生在信息化多媒体课件的示范朗读下认真倾听，教师对于学生的朗读就要加以督促与指导，可采用语言鼓励、及时提醒、冷处理等多种方式，在朗读中让学生听读结合，让学生学会倾听，要求他们能够听得仔细、认真，在倾听、感悟文本的基础上促进学生读的能力发展。
二、多样性朗读方法，培养孩子的朗读能力
（一）放声朗读，读时留心
按读的程度来划分，读可以分为阅读、朗读、诵读。教师要关注学生读的方法，在语文课堂教学中尽量避免阅读，而让学生进行大声地朗读，这样才能让学生读后留心，增强读的效果。因为动口是需要语言神经系统的控制，需要大脑的参与;朗读又反过来刺激听觉系统，进而反馈给大脑神经系统。从而增强大脑对与语文文本的理解与记忆。同时，在朗读中学生也能够调动自身的情感对语文文本进行更好地体悟。
（二）对比朗读，读中体悟
不同的孩子对于语文文本的理解方式与情感体验都是不尽相同的，男女生的朗读情感也是差别很大的。一般来说，女生的朗读常常能够体现出细腻而又轻柔的语感;而男生的朗读却能够体现出洪亮、庞大的气势。不同性别的学生对于不同角色的对比性朗读，可以展现不同人物形象的特点，也可以让学生能够体悟到不同人物的性格特征与心理变化。在对比性语文朗读情境中，学生可以对课文情感的体悟更加深刻。为此，在语文课堂教学中，语文教师要能够充分进行角色性朗读对比，以此促进学生能够在朗读中更好地体悟语文情感。
（三）情境表演，激活情感
低年级学生课堂学习的注意力保持时间短暂，为此课堂上教师要能够体现教学组织的动静结合，有节奏地把握语文朗读环节，关注学生的学习动态，促进学生能够主动、积极地参与到语文学习活动中来。在语文课的学习中，教師可以紧紧围绕当堂语文课的学习目标不乏穿插性地增加情境表演活动，如游戏表演、故事表演、魔术表演等。对于难以表演的活动，可以利用多媒体课件让学生进行观看视频，比如在教学二年级语文《坐井观天》一课时，教师就可以先让学生认真观看课件中的动画，然后再让学生进行模仿表演;在表演中让学生感受不同角色的不同朗读语气。这样不仅能调动学生语文学习的积极性，也能更好地促进学生对于语文学习的主观能动性。
三、习惯养成性朗读，形成孩子语文学习的规律
我认为，小学生的语文学习效果关键在于两个方面：一是教师教的习惯，二是学生学的习惯，如果教学主体的两个方面都能够养成良好的习惯，教学效果必然明显。教师教的习惯，要由教师自觉养成;而学生学的习惯，则需要在教师的督促与引领下实现。特别是在低年级小学生的语文学习中，语文教师要能够积极培养孩子的朗读能力，规划孩子的学习时间，给予他们更多的朗读空间，这样才能够让孩子逐渐养成良好的读书习惯。在语文教学中，我鼓励学生做到三读：一是早起读15分钟;二是学校早读20分钟;三是睡前晚读15分钟。在我的语文课教学中，孩子们多能养成良好的朗读习惯，也能形成好的学习规律，自然孩子们的学习效果也是显著的。
总而言之，小学低年级孩子的语文学习，教师要多关注他们朗读能力的培养、朗读习惯的养成。在低年级语文教学中，教师要能够善于运用信息化多媒体以及多种策略手段，借助于动态的教学课件促进小学生进行有感情地语文朗读;从而让小学生在语文学习中既能掌握朗读的技巧，又能获得语文情感的品悟;让低年级孩子的语文学习也能具有更高的质感。
【作者单位：泗阳县南刘集乡小学 江苏】
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