育人之本，先固其心
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【摘 要】 近年来，团体心理辅导课成为学校心理健康教育发挥其发展性、预防性功能的重要载体。科学的小学团体心理辅导可以帮助学生学习合适的社交技能、认识自身价值、发展问题解决的能力，充分运用团体过程的基本原理，这在儿童发展方面起着重要作用。笔者将从“高情商、高灵商、高逆商”三个方面谈谈对学生群体心理辅导的体会。
【关键词】 小学教育;群体辅导;心理健康;高情商;高灵商;高逆商
一、“高情商”培养团结互助的班集体
（一）好班级是“炫”出来的
一幅幅绚丽多彩的班级文化展示图，一个个苍劲有力的方块字，一张张真实感人的孩子生活照，这便是“三香”班级的管理模式——“让每个人得到平等的发展机会”。舞台上分享经验的是一位年轻美丽的教师，当她讲到“孩子们”一词时，眼睛闪烁着晶莹的光芒。她跟我们一样，都在默默关注着所有的孩子，但是，她却不一样。班级文化栏里，出现了全班所有孩子的作品。“书香”、“詩香”、“墨香”，让班级充满了书香味。开学的第一课，便是孩子们充满期待的时刻，每个孩子都收到红包，都能站起来读一首励志的诗歌。“青青园中葵，朝露待日晞……”朗朗的读书声，是那么整齐，谁都没有倦怠，谁都爱读书。“炫”，不是一个贬义词，而是一个彰显魅力，增强班级凝聚力的词语。利用琐事，关注全体同学，这便是老师高情商的表现之一。
（二）心理素质好学生是“夸”出来的
关注，不应只属于班级里的“两头”，我们忽略的，往往是中间部分的孩子。他们默默无闻，坐在人群中，不说话，但是心里同样渴望被认同。“夸”，人人都知道它的好处，但是，碍于“师严然后道尊”的压力，老师们始终保持着高高在上的形象，其实，笑一笑，夸一夸，不也是一件快乐的事吗？在这个基础上，给孩子们夸奖的平台，让每个孩子都能表现自己，让孩子们都读懂自己，知道自己的长处，这不正是教育的意义吗？
（三）好同事是“倾谈”出来
每个人都有不一样的教育方法，这就等于一个家庭里出现了三套教育方式，你说你的，我说我的，她说她的，这根本不利于学生们的成长。班级的文化、班级的凝聚力、学生的整体发展都需要各科老师的配合方能实行。特别欣赏冰冰老师“高情商”的做法，在期末评语誊写的这一环节中，冰冰老师可谓煞费苦心，她发现了学生们的评语只有自己的一科之言，于是，她在期末检测前把各科老师聚集在一起共进午餐，然后拿出笔来，挨个儿地问，把每个人在每一科的表现都写下来。于是，孩子们的期末总评就有了其他科目的老师的声音。
“谈”，在于心，有心关注其他科目，就会有全面发展的孩子。有心还不够，还必须费苦心。班级文化栏也好，班级报纸也好，当你发现了只有你自己的一家之言，你的班级管理方式就还得改进。耐心地配合，细心地交谈，人与人相处融洽了，班级的矛盾也就减少了。
二、“高灵商”（SQ）促学生个性发展
（一）订立导向目标，迈向成功第一步
灵商指的是教师的办事的能力，简称办事效率。我回想起自己的教学，常常跟孩子们说读课文三次。可是，第二天他们回来的读书效果还是不尽人意。其实，是我的目标不明确，导致了他们重复了无意义的学习！难怪孩子们在课堂上常常需要我重复朗读目标，真的不能责怪他们笨，错误的根源在我自身啊！
（二）形式多样的措施，从自育到自塑
“在你讲得激情四射之时，总有那么一只小手举得高高的，可请他回答问题，却道是‘人有三急’，这真把你气得直跺脚。”这是田老师遇到的困境，这也说出了我的心里话。是的啊，我教的六年级的孩子，上课偶尔也有这种境况。田老师想出了一个妙招：让学生们用不一样的方式表达自己的意愿。例如，上课想要去厕所的，举起拳头;上课回答问题的，手高举过头;上课遇到不懂的问题，红蓝胶卷蓝在上。这便是一位老师表现出来的办事效率。
形式是为了帮助管理班级，而老师的思想灵感，正体现在这些细节中。恰恰是这些管理的细节，让孩子从自育走向自塑，让他们真正尊重自己，做自己的主人。
三、“高逆商”培养学生良好的心理素质
“逆商”指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。教学管理中，应该以“不变”应“万变”，建立班级应急机制。
班内突然出现“斧头帮”怎么办？冰封三尺非一日之寒，难道只是一位转学生的问题吗？这次的班主任培训，告诉我们，遇到这种问题，必须在出事前就建立一个应急机制。首先做的是什么呢？报告家长？老师告诉我们，其实，首先应该以大局为重，征求学校的意见，再去报告家长。这应该是一位老师应急的措施。这样，再去调查这件事就不难了。
但是，为什么孩子会聚集起来打群架？除了因为这位孩子的品德低下，难道老师一点儿责任都没有吗？当一个班的孩子缺乏安全感，才会做出这样的事。你给予新同学安全感了吗？你的班级有足够的凝聚力吗？他们有共同的信仰吗？做好平时的工作，关爱每一个孩子，便是最好的管理方式，这应功在平时啊。
老师的快乐之本，在于灵活地处理教学中的大小事，当一位“三高”老师，功在修行。我看着脚下的路，忽然看清楚了前路的方向……
【参考文献】
[1] 吴伟红. 小学心理辅导课实效性探索[J]. 教育，2017（1）.
[2] 邓奕文，姚晓禧. 小学团体心理辅导中的音乐运用[J]. 师道（教研），2016（2）.
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