浅谈在小学数学教学中如何转化学困生

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　　【摘  要】 学困生既包括缺乏学习愿望与动力、学习方法欠缺而难以完成学习任务的学生，也包括道德品质不良的学生。在小学数学教学中，教师有意识地从"点燃学困生的希望之火、勾起学困生的学习欲望、赋于学困生的学习动力、激发学困生的学习兴趣"等方面可以有效地转化学困生。
　　【关键词】 学困生;小学数学;转化
　　在数学教学过程中必然会存在一部分学困生，这部分学生他们或是理解能力差，或是缺乏一定的学习兴趣，或是存在着心理障碍，在学习上出现拖后腿的现象，虽然学困生的人数并非很多，但是其影响却是较大的，如何转化这部分学生，就成为了我们每一位教师普遍关注的焦点。
　　一、尊重学生的自尊心，点燃学困生的希望之火
　　对于学困生，要让他们感受到希望，这就需要教师在教学过程中，一方面要关爱学困生，对他们晓之以理，动之以情，用爱去感染学生，从而赢得学困生的喜欢，学生自然就会把心思用在数学学习上来。另一方面需要教师的有效引导和常识教育，使他们可以在教师的引导下逐渐地重新找到自我，拾起数学学习的自信。
　　二、用恰当的教学方式勾起学困生的学习欲望
　　小学数学教师要根据知识的特征和学困生的心理特征运用能够勾起学习欲望的教学方式，这是转化学困生的切入点。在教学内容上，必须要简洁;在知识点的设计上要降低坡度，从简单到难，引导学生及时总结难点和重点;在教學方法上，要依据学生的真实情况，进行因材施教、分类递进等方式。例如，课堂目标分层、练习题分层、激励评价分层等策略。这样便可以使不同层次的小学生都可以得到发展。
　　三、创设成功的机遇，赋于学困生学习动力
　　学困生由于学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性。学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的情感。正由于这种情感，驱使学困生把对新知识的兴趣转化为求知欲，继而转化为学习的动力。比如在学习加减乘除运算法时，教师对于学困生的习题练习，需要挑选他们能计算的范畴之内的习题，学生享受到成功的喜悦之后，会觉得原来数学的学习是非常有趣的，便会逐渐地增加对数学学习的兴趣，从而达到了有效转化学困生的目的。
　　四、加强学法指导，激发学困生的学习兴趣
　　教学实践证明，学困生学习上不去，并不是他们的智力低下，而是由于学生个体差异，生理、心理、行为、环境等诸多方面的原因造成的。小学生的思维正处于直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于他们来说，思维离不开形象和动作，学困生尤其如此。因此在课堂教学中应多利用多媒体教学，从直观教学入手，加强操作方法指导，让学困生在老师的指导下有目的、有步骤、有条理地展开思维。
　　总之，教好每一个学生是教师的职责，转化一个“学困生”和培养一个优等生同等重要。在小学数学教学中，只要教师能对学困生有信心和耐心，依据学困生的个性心理特征，充分利用课堂教学，认真细心地进行引导，激发他们学习数学的兴趣，就能有效地提高学困生数学素质。
　　【参考文献】
　　[1] 贾蕊. 小学数学学困生的转化策略[J]. 赤子，2018（22）.
　　[2] 李秀君. 浅谈小学数学学困生的转化[J]. 发现，2018（5）.
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