开放式教学在初中生物实验教学中的运用
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摘 要：初中生物教学中最重要的一部分就是实验教学，若是没有实验，生物学科也就无从谈起。初中阶段的生物实验教学比较突出简便性和基础性，大部分教学目标都是将一个科学结论验证和推导出来。在传统的初中生物实验教学过程中，实验也是理论教学，将开放式教学引入初中生物教学中，提高学生的创新能力。
关键词：生物教学;开放式教学;创新能力
现阶段的发展对人才的培养要求越来越高，培养创新人才也是时代的要求。培养创新人才最主要是创新思维的培养，学生不仅仅是在课堂中学习书本知识，更要从课外获取更广泛的资源。并且要把学到的知识进行分析并转化成解决实际问题的能力，并且得出新的结论。创新思维的培养正在突破传统的教学思维，不断延伸到课堂以外的世界，教育走向已经成了一个开放的阶段。在我国的现阶段教育体制下，学生通过实验教学可以获得大部分知识，生物实验经过新课程的改革从学生注重结论变成学生要主动学习知识以及培养学生获取并应用知识的能力，在对教材进行改革时要着重强调学生搜集信息的能力对于探究课题以及实验方法等不做固定要求。由此可以看出，传统的课程系统正在不断被改变，初中生物实验的教学也在慢慢開放。
一、在初中生物实验教学中运用开放式教学
在近代教育的改革中逐渐发展起来的开放式教学，基本涵义包括开放的教学理论体系，开放的课堂教学，开放的教学环境，开放的教学内容，开放的教学方法以及开放的评价体系。生物学实验是利用一些手段和方法对生命现象进行认识的主观活动，其包括实验操作、研究对象、实验方法等。初中生物实验教学不仅仅要求学生学习基础理论知识，还要求学生掌握一定的实验操作能力及其他实验能力，比如正确使用实验器材，正确处理实验材料，操作生物实验，数据处理及分析，设计实验方案，对所做的实验阐明结果等。《人教版》生物教材中涉及到所有的实验，在要求运用基础实验技能的背景下，还会考察学生对综合实验技能的运用。不同的实验内容有着不同的考察目标，因此在实验内容和教学方式上也就具备不同特点，这样以来，应用开放式教学也有不同的要求，对于不同情况区分对待。尽管对于实验内容和实验器材都要按照书本上的内容进行，不能随便改动，但是实验材料可以根据情况适当改变。在保证实验效果的前提之下，尽量降低实验成本以及对实验效果优化。在选用教材时不仅要考虑到最终的实验效果，还要考虑经济成本。
在对学生的基础知识理论学习完毕后，要重点培养他们的综合实验技能。首先是要对实验内容进行改进，教学过程中要不断融入开放的理念，依据教育资源的分布情况，再与教材相结合，将实验进行大胆的创新改造。当学生具备了扎实的基础知识以及探究能力的背景之下，还需有一定的知识储备。学生的第一级实验处于教学最底端，实验数量多，操作容易，而且目标也简单。第二级实验教学处于最中间，第三级实验处于最顶端，这类型的实验不能太多，在实验的教学过程中，这种实验操作过程较复杂，对学生的要求会更高。三级实验属于是在教材指定的基础下，在具备了探索基础的情况下，进行复杂探究的过程。这类型的实验是学生在对核心概念进行解析的过程中，根据当地的教学资源情况设计的新实验。将开放式教学引入到该类型的实验课程中，突破了传统课堂的束缚，根据实践经验以及储备的知识分析总结，在计算机网络的背景之上设计虚拟实验，可以分组进行活动，也可以重点观察生活中的一些常见现象。不需要规定统一的教学方式，只要是能正确带领学生基于科学的角度和看法，与所学习的知识相结合增强自身的探索能力和时间能力，都能认为是好的教学方法。三级实验总是根据某一个基础概念的深入理解设置，是对教学内容的真正意义上的拓展。实验内容可以来自于课堂也可以来源于课外。
二、总结
总的来说，开放式教学带动了整个初中生物实验教学的变革和发展。教师要满怀热血，迎接前所未有的挑战，与此同时还要加强实验室的建设与管理。学生也要积极参与到其中，还必须掌握一些基本的实验技能，紧跟老师的步伐，参与实验的设计与开发，及时找出实验中所存在的不足，并找寻解决的办法。实验教学的内容也要足够丰富，拓宽学生的视野，满足大部分学生和老师的需求，促进学生在实验中有真正的进步和提高。但是，开放式教学也会存在少数不足之处，比如会增加老师的工作量，传统的实验教学不必要在实验操作中费大把时间，而开放式教学不仅要将大部分时间花在实验操作中，还会在课外占用一部分时间。此外，学校的作息时间也会对实验教学有一定的阻碍作用，开放式的实验教学会与学校安排的时间冲突，在对教学方案进行设计时，不能与学校的同一时间造成冲突。在课外教学时间出现变动时，要及时与领导沟通，保证课外教学的课时，将学生们的课外实践充分利用。
参考文献：
[1]梁上燕.高校开放式实验教学研究[D].甘肃：西北师范大学，2002.
[2]王丽娟，刘林德.探索开放式生物实验教学，培养合格师范生[J].中国现代教育装备，2007，（03）.
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