少数民族地区农村初中足球教学策略
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[摘 要]随着新课程标准的实施和开展，校园足球运动大力发展的背景下，对足球的教学引起初中体育教师的关注，尤其是少數民族地区的农村初中学校，由于各种条件的限制，导致校园足球教学不能高效开展。贵港市覃塘区是壮族人居多的少数民族地区，壮族学生占百分之六十以上，现在各校纷纷开始摸索提升足球教学质量的策略。文章首先分析目前本地校园足球教学面临的主要问题，如学生对足球不够了解、当前教学的条件设施不够全面以及教学的方式不够新颖。针对这些问题，教师应找到对策，提升足球教学质量。
[关键词]少数民族;农村教育;足球教学;提升策略
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）15-0018-02
少数民族地区农村体育教育作为体育教学的一部分，可以促进农村中学生的全面发展及其综合素质的提升，所以提升少数民族地区农村中学体育的教学效率就显得意义更加重大，甚至涉及我国体育、教育未来的发展前景和道路。鉴于此，关注和研究农村中学体育教学现状具有十分重要的理论和现实意义。而校园足球作为目前关注度比较高的体育项目，在初中体育教学中的地位不断增长。为了改善校园足球的教学现状，教师要及时找出当前存在的关键问题，并针对性地探索解决策略。
一、少数民族地区农村初中校园足球教学现状
（1）农村初中生对足球的了解度不够
现阶段，尽管信息较为发达，但是很多农村初中生仍然对足球缺乏了解，也许他们知道足球这一种球类，但是总会觉得这项体育运动离自己的生活很远，基本不会涉及。一旦对足球不够了解，就会使学生对足球学习兴趣不高，也在一定程度上导致教学质量很难有所提升。
一直以来，农村地区足球项目由于受到多种限制，完全比不上篮球开展的广泛程度，许多初中生连足球基本的技术都没有接触，更谈不上掌握和运用了，所以他们就体会不到足球运动带来的乐趣。另外，足球项目在少数民族地区的很多地方不是中考必考项目，所以，学校、家长关注度不高，学生就更不愿花太多的时间和精力在足球上。
（2）农村教学环境受到限制
足球运动相比于一般性的体育运动来说，要求有足够大的场地，学生只有在一个相对广阔的场地上才可以展示自己的能力。但是笔者所在的贵港覃塘区是一个少数民族农村落后地区，从初中校园足球教学场地情况来看，由于面积和资金投入的限制，基本没有专业的足球场地，这给校园足球教学的实施带来了一定的阻碍。师资方面更加落后，虽然学校体育教师多次参加足球方面的培训，但是全区现在仍然没有初中配备专职的足球教练。
除此之外，足球运动对于运动的时间也有其特殊的要求，一般上下场共90分钟，而对于初中生而言，课堂40分钟的时间太短，甚至有的学生还没参与其中就下课了，有的学生可能刚刚找到足球运动的乐趣，教学活动就快要结束了，这些问题都在很大程度上阻碍了足球教学质量的提升。
（3）农村教学方式不够新颖
现阶段，尽管各种教学理念和教学方法都逐渐创新发展，但是农村初中校园足球教学仍然采用较为传统的模式，一般是按照“讲解——示范——练习”这个步骤进行教学活动。首先教师会在课堂上针对特定的踢足球技巧或者是战术进行理论上的讲解，然后亲自给学生做示范，最后，学生根据教师在课堂上的示范动作进行模仿练习，从而达到掌握动作技巧的目的。虽然像这样展开教学，能够使学生逐渐了解动作、掌握动作，但这仅仅是从足球技巧的“形”来入手的。用这样传统的教学方式，学生很难准确掌握好动作技巧的“神”，造成尽管学生会踢球，但是踢不出自己的风格和技巧。如果在实践过程中，所遇到的真实状况与教师上课讲的不一致，学生不会举一反三，无法灵活使用技巧，形成为了学踢足球而学技巧的惯性思维。
再者，由于足球教学内容繁多，不仅有技巧训练、反应训练、步伐训练，还包括对爆发力的训练等，为了让初中生更加迅速地适应足球运动，对于初中足球的教学需要不断调整，要选择科学的教学内容和方式，才可以实现初中体育教学的真正目的。目前农村初中足球教学产生了两个极端现象：要么教师单纯讲解理论知识，只留出极少的时间让学生进行实际演练;要么根本不讲任何战术技巧和理论，直接进行“散养式”练习，让学生自己踢。这两种极端的教学模式没有抓住教学的精髓，学生很难从课堂上学到真正的技术。
二、少数民族地区农村初中校园足球新型教学策略
（1）用趣味足球吸引关注度
如果不能在生动的课堂上学习，学生很难快速融入课堂，在死气沉沉的课堂氛围中，学生也很难掌握到教师教授的理论和技巧。所以，作为体育教师，一定要尽可能地活跃课堂氛围，尽量简单、生动、直观地讲解足球的技术技巧等，只有让学生感受到足球的趣味性，才能吸引学生的注意力，从而紧跟教师上课的节奏。让足球教学变得生动有趣最能彰显体育教师的教学水平，也只有这样才可以最大限度地提高教学的效率。基于此，足球教师要先摆脱枯燥且单调的课堂，根据教学大纲规定的内容，结合初中生的实际情况，如学生的身体素质状况、感兴趣的方面等，探究更加有趣的教学方式，从而提高足球教学的质量。举个简单的例子，教师在课堂教学中，可以采用人球配合、设置障碍物、设置时间完成规定动作等方式来提升学生的足球技巧。障碍物阵型的变换要求学生在人球配合的同时绕过设定好的障碍物，这其实是对教学方式的一种改革。采用创新式的教学方法，让足球变得更加有趣，能激发初中生的学习兴趣，让学生有新鲜感，在快乐的玩耍中学到踢足球的技巧。
另外，体育教师之间也可以共同讨论，精心设计和策划其他有趣的教学内容，将生硬的教学技巧转化为更有趣的足球游戏，如 “贴膏药”“踢毽球”“抢位”“三对一抢截”“颠球比赛”等。同时也要设置相应的奖罚制度，比如输的一队要做多少个俯卧撑等。像这样将技巧融入足球游戏中，既可以摆脱单项技术练习的乏味性，又能够让学生掌握到足球的真正技巧。 （2）灵活采取五人制或七人制足球
因为在农村初中，足球场地受到很大的限制，教師可以灵活地采取五人制或者是七人制足球来进行教学，从而缓解教学资源和场地有限的问题。
相对于十一人制足球，五人制足球比赛对场地要求较低。一般四十分钟即可完成一场五人制足球比赛，很大程度上缩短了教学时间，利于课堂教学。另外，五人制足球对技术和运动量的要求相对没有那么高，课堂上能减少运动损伤，所以更加安全。七人制足球属于业余足球的一种赛制，每个足球队只需要七名队员上场比赛。比赛规定球员不能相互冲撞，也禁止铲球，这会降低学生在比赛中的身体对抗强度;而且对场地要求也没有十一人制足球那么高，教学中强调短距离传球的技术，这可以降低学生课堂上受伤的风险。七人制比赛所用时间较短，有利于在体育课中开展。所以在校园足球教学中，教师应该灵活开展五人制和七人制足球教学，提高教学效率。
（3）创新结合科学技术教学
不少农村教师的教学方式缺乏创意，很大程度上限制了教学质量的提升，教师可以尝试将教学内容中融入现代的信息技术中，发挥其对教学的辅助作用，确保初中生可以更形象地了解教学内容。例如，教师可以用多媒体设备播放一些短视频，让学生更好地理解教师讲授的技巧问题。如果教师单纯口头讲解“越位”这个概念，学生也许不能很好地理解接球球员和防守球员之间的位置关系。而通过多媒体设备播放实际比赛中发生的越位现象，学生就很容易理解越位的意思。
再比如，在讲解足球战术时，不管是全攻全守这些整体战术，还是传切配合、二过一这些局部战术，若是仅仅通过教师的讲解，很难让学生理解跑位以及配合的实际状况。而用多媒体设备播放出这种战术，学生通过视频可以直观认识到战术中每个人员的具体位置以及跑位情况等细节，这样更容易运用到实际的比赛中，提升自身的足球技能。教师也可以依靠Flash动画等多媒体课件，播放一些关于技术动作的视频，如学习“脚背内侧射门”时，可以从助跑前的站位、助跑的步伐、触球脚的部位、支撑脚的位置等细节上分解动作视频，进行慢放、定格、重放等，让学生直观快速地理解动作，授课质量能得到快速提高。
总之，对少数民族地区农村学校的教育问题国家越来越重视，但是目前仍存在许多因素制约着少数民族农村初中体育教学的发展。所以，我们要善于发现教学中存在的问题，在校园足球教学过程中不断总结经验，创新教学方法和教学模式，从而使足球教学更加高效化。由于面临农村相对落后的教学环境，校园足球教学水平的提高还需要一个漫长的过程，所以教师应该立足本职、改变观念、创新思想、因地制宜，创造更多适合少数民族农村学生学习的条件来提高和促进学生身心健康发展。
[ 参 考 文 献 ]
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（责任编辑 诺 依）
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