情境教学法在高中化学教学中的应用研究
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[摘要]化学学科具有抽象性和微观性的特征，学生学习起来有一定困难。高中化学课程内容复杂，抽象性强，含有的元素符号和公式也很多，这在无形中加大了学生的学习难度。高中化学教学应适应素质教育改革的要求，对传统的教学方法进行改进和创新。全面运用情境教学法，有助于提高学生的学习兴趣和学习注意力，也有助于教师高效完成教学目标和任务。在情境教学活动中，教师应以学生为中心，确保学生学习的主体地位，注重培养学生的个性，提高学生对化学知识的掌握程度和学习能力。
[关键词]情境教学法;高中化学;应用途径
一、情境教学法的涵义
情境教学法，是立足于教学目标和内容，在学生的实际知识水平的基础上，去建立具体的学习情境，并将具体的教学带到实际的活动场景中去，或者为学习活动提供所需的学习资源，来提高学习效率、激发学习兴趣的一种教学方法。教师应依据课堂的实际需求，创建具有感情色彩和一定形象的学习场景，引导学生主动学习，提高学习效率。情境教学法把学生引入设定好的情境当中，让学生身临其境，主动对知识内容进行理解、掌握和应用，从学生对知识的掌握、领悟和学习思维方面去激发学生的主动性和积极性，让学生可以在演示和对话中轻松愉悦地学习知识。这样不但充分体现了学生的主体性，也体现了教师的主导性，从而实现课堂教学的高效性。
二、情境教学法在高中化学教学中应用的意义
化学是高中阶段课程中的一门重要学科，需要学生具备相当的理解能力和思维水平。在传统的化学教学中，教师讲多少学生学多少，学生很难真正参与到教学活动中。情境教学要求学生联系生活实际，主动创建充满趣味的学习场景，进而使学生的学习兴趣得到激发，学习热情得到提高，由被动接受知识转变为主动吸收知识。另外，把现实生活场景融入到情境教学法中，能够使学生学到的知识得到进一步巩固，提高课堂教学质量。
三、情境教学法在高中化学教学中应用的必要性
第一，激发学生的学习兴趣。在素质教育的背景下，在课堂中凸显学生的主导地位，在学生个性化发展的前提下，激发学生的创新能力，有益于提高学生的综合素质，为学生以后的发展奠定基础。把情景教学法运用到化学教学活动中，能够切实地把生活和课堂结合在一起，课堂学习中融入生活场景内容，为学生化学知识的学习开辟了新的探究路径。随着学生学习思维和知识结构的不断完善，还可以增加一些有关记忆和理解内容的知识点，使学生形成良好的学习素养。
第二，加深对知识的理解。化学教学主要侧重于学生对化学知识和化学技能的掌握。情境教学法有助于学生积极参与到实际教学活动中，将复杂抽象的化学知识进行精简，寻求更简易的方法去解决问题。创设教学情境，引导学生积极参与，使学生从深层次上获得学习体验，进而让化学知识变得容易理解和记忆，学习效率得到提高。
第三，加强德育。情境教学法与传统教学法相比，能够更有效地提高学生的责任感，引导学生树立正确的价值观念，从而使学生的综合素养得到提高。
四、对高中化学教学现状的分析
第一，对情境教学缺乏足够的重视。在高中化学课堂教学过程中，一些教师没有重视情境教学，仍然采用传统的授课方式。高中课程不论是学习时间还是学习容量都安排得相对紧张，导致教师没有足够的时间去开展情境教学，还有一些化学教师认为情境教学不具备明显的教学效果，因而不主动组织引导学生开展情境教学，偶尔开展情境教学也是为了应对上级教育部门的检查，所以很难形成正规的教学模式。高中化学课程内容复杂，抽象性强，含有的元素符号和公式也很多，这在无形中加大了学生的学习难度。
第二，在高中化学课堂上，教学仍以教师为中心。教学内容根据教师的讲授来规划，缺少以学生为主体的学习活动设计，没有根据学生的自主学习能力来设计教学，导致学生被动地接受知识，课堂氛围呆板，限制了学生设计思维的发展。
第三，在高中化学教学过程中主要采用讲授法。目前，高中化学学科一般采用大班集体化教学，以传统讲授法为主，而且仍然运用“粉笔+黑板”讲述的传统模式。这种教学模式不能调动学生学习的积极性，趣味性更是无从谈起，学生在学习化学知识的过程中存在低效甚至无效的问题。
五、情境教学法在高中化学教学中的应用途径
第一，要突出学生的主体地位。在高中化学课堂教学中，教师应该在以学生为主体的前提下，发挥课堂组织和引导的职责，依据化学的教学内容来创建教学情境。再者，教师在课堂教学过程中要放下架子，以朋友的身份与学生相处，多给学生鼓励和信任，让学生与教师一同参与教学过程。在教学过程中，学生会把自己的知识和经验不知不觉地融入到学习中去，教师可以结合这一特点，选择丰富而感性的学习材料，引导学生以科学的思路去深入分析和思考问题，从而提高学生的学习能力，激发学习兴趣。例如，在学习“氯气的物理特性”时，教师可以创设问题情境：“在打开水龙头时，经常闻到刺鼻的味道，是什么气味呢？氯气是有毒的，可是自来水消毒为什么要用氯气呢？”以此引导学生了解氯气的物理特性，把所学到的化学知识在实际生活中加以运用。
第二，通过实验来创设情境，提高学生的实际操作能力。动手参与实验，能够提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。通过分析学生在实验过程中的心理和生理反应可以看出，当学生全身心地投入到实验中时，大脑皮层的兴奋度得到提升，对化学知识点的掌握和理解得到加深，学习效率得到提高。比如，在水和金属钠的反应实验中，可以让学生亲自动手参与实验。在酒精灯的灯芯里面放一块金属钠，并且往灯芯上用滴管滴水，这时会发现酒精灯被点燃了，联系生活实际可知，水和火是相克的，可是为什么酒精灯能够被水点燃呢？学生把观察到的实验现象与生活常识相比较，头脑中就会产生许多疑问，实验操作的兴趣也因此而高涨起来。
第三，利用网络资源来创设情境，使学习空间得到拓展。伴随着网路信息技术的快速发展，高中化学教学活动也可以充分利用网络来开展，达到有效扩展学习空间的目的。在化学教学中，充分运用网络信息资源可以优化效果，尤其是借助网络资源把抽象的化学实验内容进行整理归纳，再以幻灯片或者短视频的形式直观地呈现在学生眼前，可以加深学生对化学实验的印象或记忆，巩固所学的知识。
综上所述，在教学活动中，教师应以学生为中心，确保学生学习的主体地位，注重培养学生的个性，提高学生对化学知识的掌握程度。运用情境教学，不但能够提高高中化学教学的质量，更有助于培养学生的自主学习能力。高中的化学知识与日常的生活有紧密的联系，这更突显了情境教学的重要意义。目前，我国在学校教育中运用情境教学法起步较晚，仍然存在重视程度不够等不足，高中化学教师应积极探索情境教学法在课堂教学中的实际运用，在教学过程中从探究性和可操作性方面去分析情境教学法，加强学生对化学知识的掌握能力，最大程度地发挥情境教学的效用。在积极推进素质教育的今天，高中化学教学在方法和理念上还需要不断创新，注重激发学生的学习兴趣，加深学生对化学知识的理解和记忆，使学生在潜移默化中形成良好的化学素养。
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（责任编辑 赵永玲）
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