小学情境化课堂的实践分析

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　　教师在组织教学的过程中，需要对教学内容进行深入的了解，并根据相应的具体的教学目标，创建有针对性的情境化教学内容，使学生能够真正地学习到课堂上的知识，从而获得较为理想的教学效果，为今后的知识积累，提供重要的经验支持，由此可见，情境化的课堂教学有着一定的积极作用。
　　在小学语文的教学过程中，创建情境化的课堂，对学生的学习非常有效果，能够改变沉闷的课堂气氛，从而能够让学生更好地完成相应的教学任务，为学生的学习提供良好的环境。本文对小学语文识字中创建情境化课堂的必要性进行了探析，并对其中的策略进行了探讨，能够帮助小学生完成对知识的有效掌握，让课堂环境成为学生们增长知识的优秀平台，也为教师的教学活动提供了方法策略。
　　一、情境化课堂在小学生启蒙教育阶段的应用
　　情境化的教学工作在一定程度上能够促进小学识字课程的有效学习，能够帮助一些在识字方面基础不好的学生获得较高的学习兴趣，从而提升学生语文识字的学习能力，充分发挥学生们在主观方面的积极性，保证学生的学习时间和学习效果，从而能够让学生在语文识字的教学课堂上充分完成相应的教学任务，并对汉字具有系统化清晰的定位，从独体字到结构字，能够对其字义到字形再到读音都有着较为准确的认知，保障学生们获得良好的学习效果。可见情境化教学环境的创建是非常有必要的。
　　二、创建情景化教学课堂的策略分析
　　1. 结合教学内容完成情境创建
　　教师在组织教学的过程中，需要对教学内容进行深入的了解，并根据相应的具体的教学目标创建有针对性的情境化教学内容。如针对汉字“火”的教学，教师就可以根据相应字的形态，利用图片、视频等一些小道具，完成对这些汉字的理解。汉字是表意的文字，所以说教师在进行情境教学的时候，要将汉字的独特魅力进行充分的展现，还要有效地表现出来其特点。像这样富有特点的汉字还有很多，如“田、中、凹、凸”等富有特色的独体字，都可以采用其本身的象形特征，进行必要的汉字解读，从而丰富教学课堂。
　　2. 抓住学生的兴趣，提升教学的质量
　　教师要抓住学生的兴趣所在，从而有效地提升教学质量，吸引学生的注意力，正所谓主动地教不如主动地学，教师应该积极和学生进行有效的沟通，了解到学生的兴趣所在，以此来组织相应的情境化教学。例如，某位小学教师，在和小学生的生的沟通过程中了解到，學生对于做游戏非常感兴趣，为了能够获得良好的教学效果，该教师就以游戏的方式对小学生的识字情况进行考核，若是不能掌握一些汉字的读音、写法和意义，教师就会让这些学生表演一些小才艺作为惩罚，从而对其起到一定的警醒作用。
　　3. 做好课堂反馈，优化情境课堂
　　在进行情境化教学过程中，为了取得良好的教学效果，需要建立一定的反馈机制，让教师对自己的教学效果有一定的了解，从而针对其中的不足之处做出一定的调整。如在一些汉字的教学中，教师并没有察觉学生学习吃力，在课后进行辅导时候，了解到学生在课堂上的一些汉字掌握得并不是十分牢固，在今后的课堂中，根据学生反馈的具体情况进行教学内容的制定，并在课堂上进行了教学优化，将其中一些学生认为的难点进行了有效的讲解，从而保障了学生的学习质量。
　　4. 丰富情境内容，适应识字需求
　　中国的汉字博大精深，在具体的学习环节，为了能够更好地让学生对于汉字有着深入的了解，需要教师对汉字的组成规律进行必要的研究。如汉字中有很多是结构型的汉字，有着一定的声旁和形旁，可以试着根据其偏旁和部首将一些有规律的汉字进行必要的分类学习，让学生学习起来更加容易。例如，某位教师就制作了一个汉字转盘，以部首作为指针，并配合不同的单体字，当转到哪个字旁边就组成了一个新的字，并通过转转盘的方式让学生学到了新的汉字，在学习之余也体现了汉字的博大精深。
　　三、结语
　　总之，在小学语文的识字课堂上，教师要利用情境教学法完成教学任务，需要教师根据汉字的基本规律，开动脑筋创新教学方法，以学生的兴趣为导向，从而获得良好的教学效果。教师还要针对教学效果进行必要的调查，顾及学生的感受，从而创造出更加适合学生的教学方法，使小学生能够更好地完成相应学习任务，提升学习能力，获得知识。
　　【作者单位：昆山市玉山镇同心小学江苏】
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