探究小学音乐课堂情境化教学的实施
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【摘 要】学习音乐可以提高鉴赏能力，培养正确审美情趣，陶冶学生高尚的艺术情操，有利于实现身心健康成长。针对于小学音乐而言，要发挥出情境化教学的作用，才能取得更好效果。文章从不同方面展开论述，对情境化教学进行了深入分析，和音乐课堂有机结合在一起，采用有效的方法，将具体效果落实下去，从而促进学生全面发展。
【关键词】小学音乐;情境化教学;实施策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0176-02
引言
情境化教学是一种很好的模式，符合小学生认知特点，将内容生动形象表现出来，增加了学习的趣味性[1]。教师要抓住小学生身心特点，充分调动起参与积极性，感受到音乐独特的魅力。从实际情况出发，制定出完善的方案，不断提高音乐教学水平。
一、小学音乐课堂情境化教学的意义
音乐对人的情感影响比其他艺术影响更为迅速，更为强烈：几个音符、几个乐句就能立即使人在生理和心理上发生变化，使学生从听音乐中感受乐曲的音准、节拍、节奏、调性、力度、速度、和声、音色等，逐渐领会音乐的妙处。情境化教学让小学音乐学习变得更加有趣。首先能够激发学习兴趣，从传统模式中解放出来。兴趣会转化为强大动力，更加自主投入进去，逐渐养成良好习惯。其次提升学生思维水平。小学生思维比较活跃，通过创设情境带动他们思考，发挥出丰富想象力，将画面展现在脑海中。最后促进学生健全人格形成。音乐作品一般包含优秀精神品质，例如艰苦奋斗、顽强拼搏、乐于助人、团结友爱等，在潜移默化中产生深刻影响，通过学习来完善自己，树立起正确人生价值观。教师应该牢牢掌握住小学生时期的心理特点，让他们在音乐学习中感到快乐，有趣不乏味，这样才能产生持久的学习动力。学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心。
二、小学音乐课堂情境化教学的措施
1.语言描绘，渲染情境。
情境创设需要教师通过语言进行描绘的，在表述的时候，要体现出语言生动形象，仿佛有身临其境的感觉，快速进入到学习状态中。例如在学习有关春天歌曲的时候，要将其准确描述出来，例如发芽的柳树、歌唱的小鸟、盛开的花朵、瓦蓝的天空等，构建出一幅春天的景色图，就在眼前一样。同时考虑到学生认知特点，所以语言一定要通俗易懂，这样才能很好的接受。教师要发挥出主导作用，在课堂上引导他们学习，创设与教学内容相关的情境，有利于改善学习效果。对语言进行灵活应用，成为情境教学的重要方式，不断提高学生综合能力。
2.角色扮演，情境再现。
小学生有着活泼好动的天性，所以要开展音乐教学活动，让所有人都参与进来，达到情境化教学目的。例如，有的歌曲故事性比较强，其中包括性格鲜明的角色和有趣的情节，在课堂上通过活动展现出来。让学生根据自己喜好选择角色，要告诉他们抓住特点，通过相互配合将情境呈现出来：在歌唱时要注意咬字、吐字和口型的正确性，并多唱些抒情、快的歌曲，逐步加以纠正。相比较与理论教学而言，这种方式效果更好，主要原因是在亲自参与中获得真实体验，理解人物的内心情感，将悲伤、喜悦、失望、难过的情绪准确表达出来，在内心深处产生共鸣。教学过程中教师要进行指导，主要是维护好课堂纪律，确保教学活动的有序开展，实现预期制定目标。
3.利用多媒体。
随着信息技术发展，已经被广泛应用到教学中，并且取得良好成效。多媒体是一种比较常见的教学设备，改变了传统课堂模式，以先进技术作为支撑。教师在音乐课前，需要根据内容制作课件，通过视频播放形式展现出来，丰富多彩画面会吸引他们注意力。有着更加直观视觉感受，在脑海中留下深刻印象，加深对作品的理解。情境化教学是将画面展现出来，学习起来更加简单，对于知识吸收有着很好促进作用。在信息技术环境下，可以适当拓展教学资源，学生视野会变得开阔，获得更多情境体验。让多媒体情境化教学的重要工具，对改善音乐课堂效果具有重要意义。
4.深情演唱，进入情境。
歌唱是学习音乐的主要方式，对节奏、音调要准确拿捏，才能唱出优美的歌声。教学中发声练习必须放在首位。发声练习时要对姿势、呼吸、发声、节奏等方面进行严格的训练，学生掌握一定的发声技能技巧，正确运用到演唱当中来，为提高歌唱能力打好基础。在传统模式下，教师在课堂上占据着主导地位，在学习唱歌的过程中，通过演示来让学生学习，没有发挥出他们主观能动性，很难有深入的理解。为了有效改善这种情况，要让学生有感情的唱出来，才能进入到情境中去，领悟作品深层次的含义。在演唱完成之后，让学生说出自己内心的感受，更加注重情感体验。对于表现好的提出表扬，让更多人积极参与进来，在唱歌中有深入理解。在唱歌的过程中，学生会进入到作品中的画面，感受其中的情感和美好寓意。
5.设置场景，引入情境。
在音乐教学过程中，各种器材是必不可少的，通过练习可以提升学生技巧。
在情境化教学中，要对教室进行布置，让学生处在真实的环境中。例如学习有关动物歌曲的时候，可以在墙壁贴上大象、猴子、长颈鹿、小狗等图像，借助实物模型开展教学。当处于特定环境之中的时候，学生积极性会被充分调动起来，快速进入到学习状态，将自己置身于具体情境中。从学生角度出发考虑，环境色彩要多样化，让课堂上充满欢声笑语，在快乐中学习知识，保持积极乐观的心态。在这种模式下，学生更加容易进入到情境中去，是深入学习的一个过程。
6.联系实际生活。
只要仔细观察就可以发现，生活中到处都有音乐，是大自然的声音。在我们
身边经常会听到潺潺流水声、清脆鸟鸣声、急促的风声等，这些都是音乐创作的灵感，更加具有感染性。在创设情境的时候，告诉学生要联系实际生活，将音乐学习放到实际场景中去，理解起来更加容易。例如，在下雨的时候为什么人心情是不一样的，农民伯伯脸上洋溢着幸福笑容，因为庄稼可以很好地生长，是丰收的喜悦。但是工人叔叔就会感觉到烦恼，给工作增加了麻煩。在日常生活中积累中总结经验，作为情境化学习的重要参考依据，感觉到非常亲切。
结语
综上所述，探究小学音乐课堂情境化教学的实施具有重要意义，可以有效改善学习水平。教师要采用多种手段，坚持以人为本理念，加深对学科的认知程度，不断提高学生音乐综合素养。
参考文献
[1]张琳.情境化教学在小学音乐教学中的积极作用[J].科技风，2018，（11）：24.
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