新课改背景下如何提高高中英语课堂教学效率①

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　　【摘    要】“新课改”倡导和盛行的教育背景中，教师们对于教学效率和效果有着更加丰富和全面立体的认知和了解。不止教师应该学着尝试接触和理解这个全新的涵义，学生也应该对课堂教学的调整有所察觉和进行更加贴近的改变，只有在师生共同努力的前提下，才有可能出现教学相长的良好局面，这也正是“新课改”实行的初衷和真正目标。
　　【关键词】高中英语  课堂教学  教学效率
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.156
　　在科技飞速发展的今天，人民的物质条件趋近饱和状态，人们更加重视对于精神层次的追求，对于教育的目标和层次的要求也变得越来越高。所以在倡导和推行素质教育的今天，“新课改”就是教育的“改革春风”，对于课堂教学的教学效率，教育工作者，特别是教师这个特殊的群体，要肩负起沟通和传达的职能和责任，对教学效率有一个更加全面和深刻的认识，对学生的教学更负责任地为其划清努力的方向和学习的重点所在，才能有助于学生对学习的每一分努力都踩在了正确的节拍上。
　　 一、教师要意识到“新课改”背景下的教学效率的全新涵义的解释和具体的诠释
　　 教师要想提高“新课改”背景下的教学效率，首当其要的是教师要对教学效率有更加全面和深刻的认知和理解。什么才是“新课改”所追求的教学效率？“新课改”改的是什么？，为了什么？关于这几个问题的答案教师要经过独立的思考、平时的教学经验和处理教学事件的丰富经历，通过自己对平时观察到的教学案例的研究，才能得到正确的答案。即“新课改”是为了改变人们心目中一味追求高分数的恶劣现象，是为了扼制国家在培养人才和输送主力的建设军队伍时出现“高分低能”的尴尬场景，“新课改”要的是素质教育，不仅要教授学生科学和真理，书本上的知识和理论，还要培养学生更高的素质和修养，让学生在平时的学校教育中能够耳濡目染到为人处事的基本道理和完整的、正确的成熟三观。教师的职能和义务不仅在于教书，更重要的还是要“育人”。在理解了“新课改”背景下的全新教学效率概念和涵义之后，教师应该通过什么样的具体操作和实施才能践行这种科学的教育观，怎样通过实际行动来具体地诠释自己对教学效率的理解，在于教师通过自己的教学经历和基于对学生的了解。
　　 二、教师要对课堂教学的教学效率和其他分类的教学效率做好区分，将课堂更充分地利用起来
　　 结合了我国国情，在引进了大教育家夸美纽斯的班级授课制以后，根据授课或讲解的场所不同将其分类，存在着课堂教学和其他场所的教学的差异和区分。教师要将其更好地区分开来，才能真正理解班级授课制和我国现行阶段所采取的课间和课堂时间的用心良苦，也能更进一步地将课堂这个特殊的教学场合和有限的课堂教学时间充分地利用起来。课堂的特殊性，在于环境对学生的影响很大，特殊场所的指定和限定，桌椅、讲台、书本、黑板，在这样一个被密集布置得充满学习氛围的场所中，学生更容易受到积极的感染，学习的集中力和注意力更高，这样教师的教学更容易进行下去;课堂教学时间的特殊性，基于学生学习的心理和状态所做的问卷调查和一系列相关的研究表明，学生注意力集中的时间是有限的，如果教师不能很好地抓住时机进行授课，其实这堂课的教学是无意义的，因为学生可能根本就没有接收到教学信息。在一定的上课时间之后安排课间休息的时间，不仅是给学生喘息的机会，也是给教师根据上节课学生的课堂表现进行教学计划的调整和教学进度的改变的时间和机会，让学生能够在紧凑的学习节奏之中得以轻松和娱乐身心，松弛有度地進行学习。
　　 三、教师可以在平时高中英语的课堂教学当中尝试引进新鲜和优秀的教学
　　 教师在一个学期的学习开始之前，可以先对学生进行一个英语情况的摸底，对学生的学业测验水平有一个大概的了解，并且做好相关的记录;教师可以约谈每个层次之中比较特殊或者典型的学生，与他们之间进行平等、尊重、自由的交流沟通，让学生能够认识到教师想要改变的态度和想法，让学生能够自由、轻松地发表自己的想法和感叹，或者建议，这样不仅有助于建立和谐的师生关系，还有利于班集体的建设和发展;教师要注意的是不能带有偏见的眼光去看待学生和区分学生的群体，不能“唯分数论”地去给每一个学生草率地下定论。要长久持续地观察学生的学习行为表现和日常生活中所表现出的性格和特质，依据这些才能更加丰富每个学生的形象，教师也能更好地以此为根据去实施“因材施教”的教学措施。在平常的教学中，教师可以尝试性地引进新鲜的教育观念，观察学生对这种新式的课堂教学的反应和接受程度，从学生的角度去备课，从学生的角度去看待新式教学引进之后的课堂变化和改进。比如，在教师尝试将多媒体这一与时俱进的教学工具引入到教学中，利用其支持音视频、动画播放技术将新单词的拼读环节演示给学生，让学生能够接触到更加正宗和纯正的英语口语的发音，对学生英语的听、说能力提供一个锻炼的机会和平台，让学生更加从容地应对英语口语方面的考核。当然教师要着重观察学生的表现和反应，并且尝试分析出学生的接受程度和适应情况。
　　 在传统的英语教学课堂中教师经常发现这样一种教学现象，就是课堂上学生的表现不够活跃，不管是语言或者行为表现方面，学生对课堂教学的活动的参与度和热情都不是很高。在与学生的交流中得悉学生囿于对英语的教学感觉过于死板或者不够变通所以常常感受不到教师教学的用心和对英语的热情，所以在消极情绪的感染下导致学生的学习效率不能很好地得到提升。这也警醒教师群体需要重新对英语的教学有全新的认知和理解，才能重拾起当初自己对英语教学的那份热情和专心，才能更好地积极地影响学生做出良好的正面的改变。教师也要注意到学生的学习是一个缓慢的过程，不能因为一时的分数就作为学生没有努力或者不学习的评判依据，教师也要对学生保持一个耐心和自信的态度，让学生能够在适应新式的教学方法和教学模式的过程中，找到属于自己、适合自己的高效的学习方法。
　　 在“新课改”的背景下针对于如何提高高中英语课堂的教学效率的思考，不仅是教育行业应该停下脚步暂缓节奏细细思量的一个问题，还是身在教育事业中广大的教育工作者们和参与者，即学生、教师和间接的参与者家长们应该静下心来思考的一个问题。只有通过对问题的不断思考，才能帮助我们找到解决的办法。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
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