初中语文教学方法探讨
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【摘 要】初中语文是属于文学类的学科，它与数学、物理这些理科的学科存在着本质的区别，因此我们教师应当采取适合语文教学、适合学生们的教学方法来为学生进行语文知识点的讲解，以使学生更有效率地提高初中语文成绩和语文素养。
【关键词】初中语文 教学方法 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.115
语文的重要性不仅体现在学生的学习生活中，还体现在学生的日常生活中，由此可见，让学生学好语文这一门学科是非常重要的。因此我们每一位教师都承担着探讨初中语文教学方法的责任和义务，那么这就出现了一个重要的问题，即在初中语文的教学过程中，我们教师应当采取什么样的教学方法来为学生讲解语文知识点呢？接下来，笔者将通过在初中语文中出现的说明文、文言文和病句这三个主要内容来探讨初中语文教学方法。
一、通过说明文这一内容来探讨初中语文的教学方法
在初中说明文这方面，主要会出现以下的三种题型，即说明顺序、说明方法和词语的表达作用。说明文的说明顺序有时间顺序、空间、逻辑顺序，我们教师在为学生讲解这一点的时候应当按照这样的方法来讲解，即时间顺序和空间顺序在文章当中都是有明确的体现的，时间顺序的体现主要有“首先”、“然后”、“最后”等这一类词语，空间顺序的体现主要有“在左边”、“在右边”、“再往里走”等这一类词语。
相对于时间顺序和空间顺序，学生在判断逻辑顺序的时候往往是存在着较大困难的，因此我们教师可以举出这样的一个例子，即在这样一篇说明文当中，作者先提出来植物需要睡眠这么一个现象，然后作者再提出了植物为什么需要睡眠这么一个问题，之后作者再用许多的事实来证明植物需要睡眠。接着我们再询问学生这篇说明文是按照什么样的顺序来写的，这时学生根据之前所学的知识点会积极主动地回答道“逻辑顺序”。由此看来，我们教师通过这样的方式让学生深入地理解了说明文的说明顺序。
说明文的说明方法有很多种类型，在这里，将通过讲解打比方这一种说明方法来探讨初中语文教学方法。即若是一个句子里出现了记叙文当中所谓的“比喻的修辞手法”，那么它在说明文当则表示“打比方的说明方法”，接着我们教师再为学生讲解关于打比方这个说明方法的回答技巧，即运用了打比方的说明方法，把什么比作了什么，生动形象地写出了什么，体现出了说明文语言的生动性。
说明文当中词语的表达作用出现的典型题是“能否删除”、“能否替换”，因此我们教师在为学生讲解这一种类型题的时候，我们应当先罗列出这一知识点的相关题型，然后再对其回答技巧进行讲解，即针对于“能否删除”、“能否替换”这样的类型题的技巧为，“不能，这个词语的意思是什么，放在句子当中表达的意思是什么，如果删除或替换，就不能够体现说明文语言的准确性和严谨性”。
二、通过文言文这一内容来探讨初中语文的教学方法
初中文言文相对于说明文、记叙文这一类现代文来说，它显得更加深奥和复杂，加之学生一开始接触的是现代语言，所以学生在学习文言文时往往存在着较大的问题，因此我们教师完全有必要来探讨文言文的教学方法。在为学生系统地讲解相关的文言文文章之前，我们教师先为学生讲解的应当是一些文言文的常识性问题即词类活用、特殊句式、古今异义。在词类活用方面，我们教师将通过一些例子来进行讲解。
例如课文《小石潭记》中，“心乐之”这一个句子当中“乐”的意思，学生先知道的是“心”字的意思是“内心”、“之”字的意思是“代词，代指发现小石潭的这件事情”，然后我们教师再引导学生对“乐”字进行翻译，即学生先知道“乐”的意思是“快乐的、高兴的”，它的词性是形容词，但是若是将这一形容词放到句子当中去是翻译不通的，这时学生就会知道“乐”字一定不是“快乐的、高兴的”的意思，在这时我们教师便可以引入词类活用这一文言文知识点，这样学生便能够对其有深入的认识。
在特殊句式方面，我们教师先为学生讲解特殊句式有哪些，以及这些特殊句式的标志是什么，即判断句，它的标志是“……者……也”和“……者也”，它所翻译出来的意思为“是”;被动句，它的标志是“为……所……”，它所翻译出来的意思是“被”;倒裝句，这一特殊句式并没有特别的标志，因此我们教师应当引导学生去了解关于句子成分的相关知识以推导出这个句子是否属于特殊句式;省略句，这一特殊句式同倒装句一样，它没有特殊的标志，因此我们教师仍然应当引导学生对省略句有初步的认识。
在古今异义方面，我们教师应当先为学生解释什么是古今异义，即一个词语在文言文和现代文当中的意义不一样，接着我们再为学生罗列出在文言文当中经常出现的古今异义词的意义，例如妻子的意思在文言文和现代文当中的意义是不同的，它在文言文中的意思是妻子和孩子，而在现代文中的意思是已婚男子的配偶。再如行李的意思在文言文和现代文当中的意义也是不同的，它在文言文中的意思是出使的人，而在现代文中的意思是出门携带的包裹、箱子等。
三、通过病句这一内容来探讨初中语文的教学方法
我们教师在为学生讲解病句这一个知识点之前，应当先为学生讲解句子的主干即主谓宾、句子的附加成分即定状补，然后再为学生讲解在句子当中一般会出现的错误类型，即在主语方面主要会出现的问题有缺少主语和主语不明，例如“通过这次学习，使我明白了要成功就得努力”这一个句子就存在着缺少主语的错误，“小浩和小红参加冬季运动会比赛，他获得了冠军”这一个句子就存在着主语不明的错误。在谓语方面主要会出现的问题是主谓宾搭配不当和逻辑错误，例如“随着城镇化水平的不断提高，这个城市加快了城镇建设的速度和规模”这一个句子就存在着主谓宾搭配不当的错误，“这个学校的相关领导通过并审议了这个提案”这一个句子就存在逻辑错误的。在宾语方面主要会出现的问题是缺少宾语，例如“《水浒传》是一部记录了梁山英雄好汉起义的”这一个句子就存在着缺少宾语的错误。
综上所述，本文主要通过在初中语文当中出现的说明文、文言文、病句这三个内容来探讨了初中语文的教学方法，通过对以上内容的探讨，不难发现的是，在初中语文的教学过程当中，我们教师更加强调学生在掌握知识点时应当形成一套有系统和有体系的方法，并且也更加强调学生应当掌握相关的答题技巧，这在解决问题时将会发挥事半功倍的效果。
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