开放空间促兴趣 挖掘资源助写作
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摘 要 《小学语文课程标准》要求教师放开束缚，充分挖掘写作资源，为学生开拓广阔的写作空间，激发孩子们的写作兴趣，让他们尽情抒写心灵的触动。从命题、选材、形式、立意和评改等方面都要充分给予学生极大的自主性，尽可能地凸显孩子们的个性特长，让他们乐写、爱写。
关键词 习作教学;写作空间;激发情感;张扬个性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0190-01
“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”《课程标准》要求教师放开束缚，充分挖掘写作资源，为学生开创更为广阔的写作空间，激发他们的写作欲望，尽情抒写心灵的触动。怎样才能开放习作教学的空间，让学生在广阔的习作天地中尽情地驰骋呢？结合多年的习作教学感悟，我认为可以从如下方面着手：
一、利用课文资源，展开想象写作
小学语文教材中有许多内容为读者留下想象的空间，为培养学生的创造思维和想象能力提供了得天独厚的条件。利用不拘一格的形式、新颖多彩的题材让学生发挥想象，大胆写作，一定能让学生喜欢上作文，寫好作文。如，学习了《威尼斯的小艇》一文，我让学生仔细品读“阅读材料”，以《梦游威尼斯》为题写一篇想象作文，既让学生深入地走进文本，又使他们尝试到创造与想象的快乐。在“梦游”中，学生大胆、自由地想象，驾着小艇在威尼斯的“大街小巷”穿梭漂游，领略着异域风情。在这个幻想的世界里，孩子们淋漓尽致地表现了对威尼斯、对小艇的理解，以及心中的美好向往。学生兴致勃勃地书写着，往日那些畏写、厌写的情绪被指间流泻的沙沙声冲得烟消云散。同学们的作文不仅内容丰富，想象新奇，还富有诗情画意。“晚风柔情地轻拂圣玛利亚教堂那雪花状的石膏圆顶，我凝望着妩媚的夜空，任思绪与灵魂随小艇在水网间穿梭”，这不是诗人的感觉吗？这不是心灵的律动吗？
二、结合生活体验，进行习作训练
“生活是作文之本”。因此，我们必须开放课堂空间，走进生活，引导学生用眼睛去发现、用耳朵去倾听、用心灵去思考，从生活中捕捉那一丝丝灵感，变生活为写作的泉源，把所见所感，真实具体地表达出来。
上课铃声响了，教室仍是乱糟糟的，学生们围成几堆正忙碌着，原来是在编织中国结。我顿时火冒三丈，准备狠狠地批评他们，可望着那一张张兴奋的小脸，又改变了主意，宣布这节课改为“编织大赛”。孩子们立刻欢呼雀跃，积极有序地布置会场、制定比赛规则。在比赛的过程中，我引导学生仔细观察选手们编织时的神态、动作，揣摩他们的心理变化，观察比赛时小观众们的反应。同时还引导学生谈谈自己开始编织时，发现老师进教室后，老师宣布这节课改为“编织大赛”时，比赛进行时的各个阶段心理变化，以此写一篇作文。因为是自己刚刚亲身经历的，是鲜活的，所以孩子们提起笔来有话可写，文章内容具体、描写生动、情感真实。
家庭生活，也是一个帮助学生聚集写作材料的大舞台。现在，很多孩子们在家中都是“小皇帝”，自理能力差，不会做家务活。面对着家长们的叹息，我想出了一个好办法，让学生以《第一次做家务》为题，写一篇作文。为了完成习作，找到做家务的生活体验，学生们放学之后，纷纷主动帮助父母做家务，洗碗、拖地、做饭、洗菜……通过劳动，孩子们减轻了父母的负担，体会到父母的辛劳，还锻炼他们的动手、动脑能力，培养他们独立自主的意识。同时，也为作文提供了丰富的素材，写作时信手拈来，文思涌动。
三、走入大自然，寻找写作灵感
大千世界，精彩纷呈，无奇不有，有壮丽灵秀的山川，鬼斧神工的三峡峭壁，奇幻无比的海市蜃楼，一望无际的青青草原，辽阔苍茫的戈壁荒漠，无不令人赏心悦目，心潮激荡。学生在大自然的怀抱中，尽情地领略，自由地感受，用心去捕捉写作素材，触发写作灵感，从而热情洋溢地去描绘神奇的大自然，抒写美好的生活。
在写作《春》时，我带领学生来到春色无边的郊外，让他们放开感官去发现春之美，感受春之活力。学生仔细观察，用心灵去触摸春天，积蕴了写作素材，迸发了写作灵感。尹凌葑同学在作文中写到“春来到田野，把她精心纺织的舞衣慷慨地送给每一位好友。刚萌芽的草儿快乐地摇摆着身子，才插下的禾苗们也尽情地扭动纤细的腰肢，“叽啾——叽——”几只不甘寂寞的燕子赶紧飞过来伴奏……”写得多美啊！学生们徜徉于大自然的怀抱之中，舒展着心灵，调动了敏锐的感官，他们看到了，听到了，闻到了春天！这一切体验融合于心中，自然流淌于笔尖。
四、开展课内外活动，积累写作素材
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生生活是平凡而单调的，我们应该精心为他们设计一些丰富多彩的活动，让他们参与各项实践，去亲身经历、感悟，获取鲜活生动的材料，使作文变得趣味无穷。学生深入实践，感悟至深，下笔时，就会灵感顿生，文思如泉涌了。
我经常组织学生开展各种课内外活动，如主题班会、诗歌朗诵会、文体竞赛、课外游戏、郊游采风等。学生在实际活动中有切身体会，积累了丰富的写作素材。如，带领学生参加学校开展的“创国卫”义务劳动，同学们在热火朝天的劳动过程中，感受劳动的快乐，体会创卫的重要性，写作时有了亲身体验，便洋洋洒洒、一气呵成了。激烈的“上网利弊谈”辩论会时，学生们在紧张、激烈的辩论中，触动了写作灵感，此时，以《记一次辩论会》为题写一篇作文，有了丰富的写作素材，文章就写得有声有色了。
“开放式作文教学”，要求我们为学生营造一个自由的、开放的、利于创造的、充满活力的、张扬个性的作文教学环境;激发学生的主体意识，培养他们的写作兴趣，在作文中大胆挥洒文笔，尽情张扬个性，直奔创作的王国，用生动的笔触表达自己独特的感受，走向真实的自我。只要我们锐意开拓，勇于创新，就能走出一条作文教学的创新之路，把作文教学带入一个开放的、广阔的新天地！
参考文献：
[1]童秀琴.让“开放式教学”助习作走向真正的自由[J].小学教学研究，2012（17）.
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