高中历史教学实践中教师如何发挥主导作用之我见
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摘 要 在高中历史教学实践中，只有教师发挥好主导作用，才能帮助学生发挥主体作用，才能让学生转变为科技创新型人才。那么在高中历史教学实践中，如何才能促使教师发挥出主导价值呢？本文笔者结合自己的教学心得，对此进行了分析。
关键词 高中历史;教学实践;教师;主导作用
中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0161-01
教师在教育活动中的价值，不管是在过去，还是在当前，以及在未来，笔者认为都无法取代。而这一点很好理解，学生的成长是一个转变的过程，需要从复制型的学习者转变为一种会学的学习者。学生在学习的过程中，不仅要获得知识，还需要获得情感引导思想，引导他们把握更为内涵化的知识内容，这些是其他教育渠道无法实现的。在高中历史教学实践中，学生是否能够获得历史素养，历史学习能力，其主因还是教师。只有教师发挥好主导作用，才能帮助学生发挥主体作用，才能让学生转变为科技创新型人才。那么在高中历史教学实践中，如何才能促使教师发挥出主导价值呢？本文笔者结合自己的教学心得，对此以下几个方面进行了分析。
一、从灌输者转变为倾听者
倾听也是一门学问，在传统的高中历史教学实践中，学生往往是倾听者，教师往往是讲授者。在笔者看来，在进行角色定位转换的过程中，我们首先就要从讲授者转变为倾听者。只有我们了解学生的真实想法，把握住学生真实的能力，才能在教学实践中做好积极的引导，从内在做出引导。教师应当摆脱旧的、传统教学思想的束缚，跟学生创建和谐的师生关系，并且注重教学角色的转变，善于听取学生的建议或者是意见，用自身宽容与真诚的态度推动学生一起参与教学课堂，并且注重创设和谐、宽松、民主的教学氛围，激励学生敢于发表自己的观点以及提出问题，鼓励学生大胆地质疑，教师再加以引导和启发，从而加深学生的学习印象和理解。
二、能够引发学生情感
历史学科不同于其他学科，它需要在展现历史资源的过程中引发学生的思考。在传统的高中历史教学实践中，教师的讲授取代了学生的思考过程，所以学生在学习历史的过程中只能复制、只能接受，只能死记硬背。在我们进行高中历史教育变革的过程中，笔者给出的建议是，作为教育者要有具备调动学生情感的能力。因为激发情感是引发学生思考，维持学生思考的最佳途径。教师应当借助角色扮演与道具等教学方式对一定的历史情境进行创设或者是再现。指导学生体会历史，感受内涵，再要求学生以历史判斷的方法对相应的问题进行解决。这样学生在学习中会体会到一种乐趣，进而更加积极、主动和有效地分析问题和解决问题，并且能够形成长久的学习动力。
三、应用小组合作学习模式
让教师退居二线，最主要的学习模式就是小组合作学习模式。在小组合作学习模式中，教师的作用从显性转变为隐性，我们可以通过营造学习环境，影响学生的团队，来对于学生个体施加影响。而这种影响方式，往往可以获得学生的认同感。在开展高中历史教学实践时，应用小组合作学习模式，对于学生交流思想交流情感也有极大的帮助。对于学生快速地形成个性，获得自信心，有极大的帮助。如教师在教学的过程中能够引入有关的历史故事或案例，以使学生进行相互地探讨。比如，教师在讲解有关抗日战争知识之前，将学生划分成几个学习小组，且要给所有的学习小组布置有关的任务，以使学生在课下或者是空闲时间进行分析与探索，通过历史故事分析与调查资料的形式进行探讨。教师在正式解决的时候，学生就需要为教师和所有的学生讲解他们所了解到的情况和探讨的成果。然后，教师再结合学生的不足和缺陷加以完善。
四、应用问题教学
在与学生进行交流的过程中，我们总需要一个有价值能够激发学生学习兴趣的话题。这个话题，在高中历史教学实践中，所产生的作用，就是启动学生思维、启动学生的情感。笔者建议，我们在精选资源之后，在进行教学目标与教学内容的设计之后，我们可以把这些话题以问题的形式展示给学生或者是展示给学生的学习小组。用它来启动学生参与探究，不断思考。所以，教师在教学的过程中还应当提问学生，以使学生进行又一次地探究，在这个时候，就要求学生进行临时性的发挥了。这不但可以使学生的逻辑思维能力得以形成，而且还培养了学生的表达能力。
五、落实评价目标
教师务必实时性地评价学生的学习，从而使得教学成果得以巩固，这属于有效教学的一项关键内容。教师的评价方式具有多样性的特点，只要能够实施可操作性和及时地评价，就能够实现比较理性的效果。教师能够实施的评价策略有教师评价、小组互评、学生自评等，从而不再实施单一性的评价手段。教师应当重视学生学习过程的评价，并非仅仅检查学生的学习成果。教师的评价方式应当是人性化的。同时，教师应当多方面、多视角地对学生的知识和能力进行综合性、客观性、全面性、系统性的评价，从而对学生的学习现状进行实时地把握。比如，教师在讲解到英资产阶级代议制问题的时候，提问学生下面的问题，从而检测学生对英国实施君主立宪制的认识：倘若你是一个英国的公民，要想当英国的首相，那么需要具有哪些方面的条件呢？教师要求学生回答，且要从教材当中找到有关的根据。
综上所述，在高中历史教学实践中，教师所发挥的主导价值是其他教育元素无法取代的。作为一线的教育者，要有这种自信，不管在过去、在现在，还是在未来，我们都是学生不可或缺的教育资源。我们影响的是学生的成长，是社会的未来。在高中历史教学实践中，笔者建议，我们要结合学科优势向学生传播思想，培养学生科技创新能力，让学生成为社会发展中最积极的个性化元素。
参考文献：
[1]刘儒德.论批判思维的意义和内涵[J].高等师范教育研究，2016（1）.
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