如何在小学数学教学中实施创新教育

来源:用户上传      作者:

　　【关键词】 数学教学;创新教育;推进
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0110—01
　　小学数学教学中，教师要跟紧时代教育发展的步伐，寻找最优方法进行教育教学创新改革，以促进学生的数学思维得到锻炼，学习兴趣和创新能力得到提升。那么，如何在小学数学教学中推进创新教育呢？
　　一、从改善教师和学生的关系出发，优化教学过程
　　教师在整个教学中的作用很大，教师的教学方法学生是否能够接受，教师与学生的关系是否良好等等问题，都会影响学生的学习主动性以及学习兴趣。教师的教学方式新颖，学生产生了浓厚的学习兴趣，就会积极主动地学习数学知识。同样，教师与学生关系良好，学生愿意听教师讲课，愿意去领悟其中的逻辑思维，就能促进思维能力的提升。因此，首先要改善师生之间的“不平等”关系。小学生年龄较小，玩性比较大，教师要从一个“朋友”的角度出发，逐渐教会学生正确的学习方法以及学习观念。教师不能轻易地否定任何一个学生的思维方法，尽管他们的思维方向可能有错误，但还是要从多个角度出发，捕捉学生的闪光点，并鼓励学生继续积极思考。
　　例如，在数学教学中，教师需要充分关注学生，多提问并且鼓励学生积极举手回答问题。当然，有的学生会害怕自己回答错误会被教师惩罚，这个时候，就需要充分改善教师与学生之间存在的“不平等”关系。教师需要在提问之前告知学生：“如果回答错误，也没有关系，至少认真思考，并且很勇敢地说出来了，很棒。”在学生回答之后，适当地进行鼓励和赞赏，不仅能够提高学生的数学学习兴趣，还能增强学生学习的信心。
　　二、丰富数学教学的内容，使数学教学更加贴近生活
　　数学源于生活，用于生活。生活離不开数学，数学也离不开生活。因此，教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，搜集生活素材，并将之融入数学教学中，让学生体会到数学的价值所在，进而激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率。
　　如，在学习了“圆面积的计算”后，联系日常生活，向学生提出问题：为什么雨伞都是圆形的？为什么没有长方形、正方形、三角形的雨伞呢？教师为学生提供如下素材：长是4，宽是2长方形;边长是3的正方形;边长是4的等边三角形。要求学生分别求出它们的周长和面积，并从中探究出规律。学生经过一番计算后发现：在周长相等的情况下，圆的面积最大。圆形雨伞可用最省的材料，得到最大限度的利用，从而极大地提高了学生学习数学的积极性，促使学生创新思维不断发展。
　　三、通过一题多解培养学生的创新思维
　　小学生好奇心强，教学时教师要精心创设问题情境，增强学生的创新意识，同时鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓学生创新的精神。课堂上教师应常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说说。”课堂上有时学生争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主体意识。而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，提升了学生的创造性思维。
　　如，教学“两步方程”时，有这样一道题：坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树棵数是柏树的4倍。松树和柏树各栽了多少棵？解法一：根据“松树棵数+柏树棵数=120”列方程。从条件“松树的棵数是柏树的4倍”可设柏树栽了x棵，那么松树栽了4x棵，列式为：4x+x=120，从而解答出松树和柏树的棵数。解法二：根据“松树的棵数是柏树的4倍”得出松树和柏树棵数的总棵树是4+1=5份。柏树：（120/5）×1=24（棵），松树：（120/5）×4=96（棵），从而解答出松树和柏树的棵数。这样一题多解，可以让学生从不同角度、用不同的方法分析数量关系，从而更好地理解知识间的相互联系。在学生学会一种方法后，要适时鼓励学生继续探求多种解法。
　　总而言之，要想在教学的过程中促进小学数学教育的创新，就需要改善教师与学生之间的关系，让学生能够积极主动地与教师沟通、交流。同时，对于数学教学内容的改进也是至关重要的。在学生积累了一定的生活、学习经验之后，应鼓励学生多从生活中发现并解决数学问题。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14859285.htm