培养学困生英语学习信心的方法

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　　【关键词】 学困生;英语学习;师生关系;机会
　　【中图分类号】 G633.41
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0062—01
　　英语作为一门外国语言类学科，实事求是地讲，无论是教师教学，还是学生学习，都存在一定的難度。尤其是学生，在英语学习过程中容易出现各种困难和问题，于是就出现了“学困生”群体。学困生的存在不但是学生英语学习效率低下的真实写照，也是教师教学的一大难点，看到一些学生在英语课堂上无精打采的神态，教师心里是很难受的。总体来说，学困生的症结在于他们学习英语信心的缺失或受到打击，因此，要转变学困生，让每一位同学在英语课堂上都表现出阳光积极的一面，教师就要从学生的信心处入手，克服教学上不利于或容易打击学生信心的困难，并采用多姿多彩的教学手法去培养学困生学习英语的信心。
　　一、学困生在英语学习中存在的问题
　　在英语教学中，转化学困生，教师自然要对学困生有充分、详细、理性的了解和分析，然后才能采取相对应的措施来解决教师在教学中，学困生在学习中存在的困难和问题，才能做到有备无患、因材施教和各个击破，才能推进英语教学的有序、高效和趣味性发展。
　　在教学中，学困生存在的问题有：（1）对英语毫无兴趣。原因有可能是英语的导入课不够充实，使他们缺乏兴趣;或者他们已经“心有所属”，不愿意在一门外语上花太多心思等等。这是学困生中最严重的问题，但并不是最难解决的，解决的症结在于“趣味点”的迸发。（2）遇难而退。英语毕竟属于一门比较琐碎、繁杂的语言类学科，而语言学习的黄金时期是初级教育阶段，初中学生学起来就有点“夹生饭”的感觉，容易在琐碎的知识、繁杂的学习上遇到困难，三番五次碰头而又没有足够的时间和精力去获得帮助和解决，他们的学习热情就会衰减。（3）缺乏自信心。原因可能集中在性情上，比如保守、谨小慎微、内向等，导致语言表达能力不足，学习信心缺失，认为自己缺乏学习英语的天赋。（4）与教师关系不融洽。不亲其师，信其道。
　　二、创建和谐、融洽、信任的师生关系
　　师生关系是课堂教学中最基础的人际关系，奠定着英语课堂教学的根基。一般因为师生关系不融洽而拒学的学困生是比较少见的，但若教师处理不好师生的关系，很可能会引来大批学生的消极抵制，说明教师的教学方法有待改进。此外，师生关系的和谐与否，还直接关乎到初中生学习英语的兴趣和爱好上。
　　学困生作为在英语学习上有较多困难的学生，本质上只是在学习上和其他同学存在差异，在人格上是独立和平等的。教师决不能轻视学困生的学习，学生之间也不应嘲笑和孤立学困生。教师应多花精力设身处地地替学困生思考和分析，同时教师也当更多地反思自己的教学理念和方法，坚持平等教学，并有意识地将注意力、关注度向学困生倾斜，通过鼓励性、信任性的教学语言和活动，使学困生在英语学习上的自尊心、自信心得以重塑。教师还应适当地和学困生的家长展开沟通交流，并抓住时机和相应的学困生谈心，帮助他们解决学习和生活中的问题。
　　三、为学困生表现自我提供机会和空间
　　面向学困生的英语教学，教师理当创设合理、合适的情境，给学困生表现自我提供的机会和空间。有些缺乏自信心的学生，即便是有表现的机会摆在面前，也犹豫不决或者因胆怯而逃避，或者自觉不行从而放弃，好似扶不起的阿斗。其实不然，学困生能及时地抓住机会表现自我固然为好，如不能，教师则“该出手时就出手”，进行钦点式的情境教学，既要坚决而无情地将学困生抬到台面上去，也要委婉而热心地鼓励学困生大胆、冷静地表现自己，给他们养成“怕什么就去征服什么”的冲劲和信心。
　　创造条件，给学困生表现自我提供机会和空间，是教师面向学困生展开英语教学提升的有效方式，教师也能从中进一步地发现学困生的闪光点，学困生则能够从中体验自身的价值，爆发自身的潜能，获取成功的激励。
　　总地来讲，作为教师应给予学困生适当偏多的尊重和爱护，在教学语言和活动中感化他们，滋润他们的心田。因学困生存在的问题不是孤立的且多种多样，教师在具体的英语教学实践中便要具体问题具体分析，因材施教，及时将各个“学困问题”各个击破，进而扶正学困生的英语学习心境和路径，让他们的英语学习之花在自信的阳光之下灿烂地绽放。
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