小学班主任工作中差异性教育解析

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　　【关键词】 小学;班主任工作;差异性教育;主题班会;兴趣小组;反思;家校合作
　　【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0048—01
　　 随着教育事业的发展进步，对小学班主任工作要求逐渐提升。班主任管理班级时，应结合学生实际情况，对学生进行差异性教育，以此满足学生身心需求，使学生得到健康全面的发展。那么，如何发挥班主任作用，对学生进行差异性教育，就成为教育工作者面临的棘手问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　 一、组织主题班会，满足学生身心需求
　　 在小学班级管理中，班主任可以通过主题班会实施差异性教学，使学生参与其中，并积极互动，以此培养学生的交流能力。主题班会的作用，就是培养学生的世界观、人生观、价值观，使学生形成积极的学习态度。在主题班会中，班主任可以结合学生实际学习情况，设计不同的主题活动，引导学生主动参与其中。同时，应加深与学生互动，了解学生需求，并在教学中灵活应用，以此培养学生的学习能力。
　　 二、构建兴趣小组，提升学生综合素质
　　 小学班主任教育管理中对学生进行差异性教育，可以满足学生学习需求，有利于学生个性培养。在班级管理中，班主任可以根据学生学习兴趣，组织兴趣小组，使学生在学习中形成良好的兴趣爱好。在管理教学中，班主任应尊重学生个性，设计适合学生的小组，如绘画、书法、围棋、舞蹈等等，充分发挥学生优势。兴趣小组，可以拓展学生的眼界，丰富学生业余生活，对学生综合素质培养具有显著提升作用。例如，在一个班级中，有的学生喜欢舞蹈;有的学生喜欢绘画;有的学生則喜欢表演。班主任可以先摸底再将学生分为不同的小组。如绘画组、舞蹈组、围棋组，还可以让学生自己为本小组取一个响亮的、富有个性的名字。在日常教学中，班主任可以定期组织兴趣活动，为学生提供一个平台，使学生在兴趣小组中发挥自身优势，以此实现差异性教育。
　　 三、引导学生反思，培养学生自我管理能力
　　 在小学班主任管理中，班主任应引导学生反思自己的行为，鼓励学生进行自主管理，培养学生自我控制能力。在差异性教育中，班主任应采取适当的管理方式，使学生发现自身问题并尝试管理自己，以此培养学生自我管理意识。在课堂教学中，班主任也应合理应用差异性教育，如学生打架之后，班主任可以引导学生反思为什么打架，打架能够解决什么问题，有没有更好的解决方案等等，使学生在反思中发现自身的问题，并做出针对性改变。此外，班主任还应给予学生一些空间，让学生自发地愿意从内心去反思自己的行为，从而实现学生自我管理。
　　 四、家校合作，推动学生全面发展
　　 在小学教学管理中进行差异性教学时，班主任应与家庭教育联系在一起，通过家庭教育与学校教育结合，促进学生全面健康发展。两种教育方式结合，可以为学生营造良好的学习环境，使学生形成积极的学习态度，进而培养提升学生综合素质。因为学校教育与家庭教育具有同样重要的地位，对学生身心发展都具有促进作用。具体工作中，班主任要加强与家长的互动，勤家访、多沟通，深入了解学生的家庭环境，掌握学生的校外表现。同时，在家校沟通的过程中，也将学生在学校的表现情况、优势、不足告诉家长。通过家长与班主任的努力，共同帮助学生弥补不足，发挥优势，使其在原有基础上提升自己，同时也能提高班主任管理质量。
　　 五、差异性评价，促进学生身心健康成长
　　 小学阶段，是学生学习发展的重要时期，也是培养学生道德品质的重要阶段。在课堂教学中，教师评价可以激发学生学习欲望，提升学生学习质量。在差异性教育中，教师应对学生进行差异性评价，结合学生实际学习情况进行评价，使学生在教师评价中健康成长。教师对学生评价时，应针对学生学习情况、兴趣爱好、综合能力等进行全面评价，让学生更加客观地面对自己，更加自信地面对学习和生活。此外，教师可以鼓励学生自主评价，或者引导学生之间相互评价，增加评价的科学性及全面性。总之，教学或德育评价中，教师应合理应用差异性教育，制定不同评价策略，使学生全面认识自己，以此促进学生身心健康成长。
　　 总之，在小学班主任教育管理中，应重视差异性教育，结合学生实际情况，进行针对性管理，为学生健康成长营造一个良好的环境，以此促进学生全面发展。在差异性教育中，发现学生优势，鼓励学生取长补短，促进学生综合素质的提升。
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