小学六年级学生数学学习兴趣的现状研究
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摘 要：小学六年级处于小学教育的高年级阶段，学生们的数学学习也因为要与迈入初中过渡，学习难度和学習压力愈发加重，严重影响了学生们对数学学科的学习热情和兴趣。如何提高学生们的学习兴趣，成了教师们最为头疼的问题。通过科学化教育方式，利用领先的教学设施设备，对提高学生们数学学习的热情有一定作用。
关键词：小学六年级学生；数学学习兴趣；提高学习兴趣
需要提高小学生们的学习热情，学习兴趣，需要事先分析学生们为何对于数学学习缺乏兴趣对症下药，根据现状进行问题解决和改进。
一、小学六年级学生缺乏数学学习兴趣的原因分析
（一）学习压力重、心理负担大，影响学习兴趣
心理因素的影响很大程度上影响了学生们的学习兴趣，六年级的学生课业压力重，不单单是数学一门学科的学习压力，还包含着其他主课对其施加的压力。日常都是带着过重的心理负担学习，从内心产生了对数学学科的抵触心理，且现在国内各个学校仍然是以应试教育为主，分数决定一切，这些压力直接影响到学生们的学习兴趣。
（二）教师教学缺乏课堂感染力，学生无法全神贯注
学生们的学习兴趣与教师的教学方式、教学感染力息息相关，一个教学极具生动性和感染力的老师可以直接调动学生们的学习兴趣。感染力可以是教师自身人格魅力的体现，也可以开发一些先进的教学方式、教学手段，来让学生们体会到上课的乐趣。目前，大多数教师缺乏一定的课堂感染力，学生们上课无法全神贯注，很容易精神游离，影响内心学习兴趣的激发。
（三）教学缺乏数学和生活的关联性，缺乏互动教学
小学六年级的学生从低年级开始刚接触数学时，会接触到一些以生活案例为主的数学教学知识，随着高年级数学的开展，这些生活化案例在教材中被严重弱化和缺失。六年级的数学教学中，教师过多的单纯围绕书本上的知识点进行干货式教学，缺乏数学与生活的相关性，也不便于学生更好地结合生活中的实例去理解、思考的记忆知识点，缺乏对数学生活化原理的关注，加以重视[1]。
二、如何运用好的教学方法，提高学生学习兴趣和学习成效
针对学生们学习压力大，教师教学缺乏感染力，教学缺乏和生活的相关性联系等学习兴趣缺乏问题，需要教师们运用好的教学方法去逐一优化，提高学生们学习兴趣，达到较为理想的教学效果。
（一）优化教学的难度层次性，层层推进，降低学生学习难度
国内学校虽提倡的应试教育，给学生们巨大的学习压力感。但教师可以通过层次化教学，降低现有教学难度，使得教学和测验考试如同迈向一步步更高的阶梯。先通过低难度的学习和测验，让学生们通过高分的获得增加自身对于数学学科的自信心，再逐渐提高教学难度。
例如，学生们在进行位置这一章节的学习后，教师可以将章节的测试题按学生思维认知深浅，设置成三个小部分，分三次进行测试。第一次的测试，可以以例如学生座位在第几排第几列的位置所在这类生活中的例题出题，弱化难度；第二次的测试可以主要以平移、等的位置变化题型为主；第三次的测试可以主要以学生日常的章节学习困难点总结为例题，层层递进降低学习难度。
（二）运用新颖的多媒体教学手段，通过画面感激发兴趣，提高课堂感染力
运用新颖的多媒体教学手段，视其为原有书本式教学的辅助手段。教学感染力的提升需要教师自身提高教学的课堂表达和教学教授魅力，之后结合多媒体的视频画面进行提高课堂感染力的辅助。
例如，在进行圆一章节的学习时，从认识圆、观察圆再到求圆的面积的应用题讲解，可以通过多媒体视频来掩饰圆的变化和特点。可以由平面圆形变化到圆柱体，让学生们通过耐心观察圆柱的特点进行总结，再引入求圆柱的面积公式，对这样设置的原理进行剖析。让学生们对于知识点能够理解性记忆，而不是强行自我灌输。这样更利于活学活用，提升学习效果。
（三）课堂上与学生建立多频次互动，通过互动激发学生求知欲和好学心
教师在课堂上要时刻掌握学生们的学习掌握情况，且需要想办法为学生们创造多加思考的环境。在课堂上教师多提问，学生们多思考多巩固知识点，将其养成日常的学习习惯[2]。在一次次的提问中培养自己的学习积极性，从而提高学习的主动性提高学习兴趣。需要注意的是需要较多频次的互动，让教师了解目前的学生学习情况及时调整。
例如，在进行分数乘法的教学时，通过列出一组分数乘法，教师让学生们观察后总结出特点，让学生思考后进行抢答。之后还可抛出倒数相关的问题总结，接着以简单的习题练习让学生们进行作答。在过程中了解学生们学习的不足之处，让学生们能够通过以问答形式的方式，让学生不断思考巩固，激发学生求知欲和好学心。
结语：就目前小学六年级学生学习兴趣的缺乏，需要通过先进的视频等多媒体手段激发学习兴趣；需要通过难度的层层递进引导学生学习；需要提问回答形式运用良好的思考环境来提升学习兴趣，从而达到理想化的教学成效。
参考文献：
[1]小学高年级数学研究性学习的现状及对策研究[D].长春师范大学，2017，34（34）：78-79.
[2]杨亚威.六年级小学生学业负担对数学学习的影响[J].新课程研究旬刊，2017，21（10）：26-27.
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