浅谈北师大版小学数学中“思考题”的价值研究
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提到数学,我们能想到运算、推理、证明等;提到“思考题”,我们能够联想到数学教科书中专门为学生设置的思考题目。在数学教学中,思考题的应用不仅能监测学生的学习情况,培养学生的分析问题、思考问题、解决问题的能力,还能发展学生的思维,使学生能多角度、全方位的思考问题。
一、教学中思考题的运用现状分析
在北师大版小数数学教材中,每一册教材根据相关知识点都编排了“思考题”,解决这些“思考题”主要是通过借助学生观察猜想、实验操作等方法以培养学生的思维能力。在实际教学中我们发现,一些教师对思考题不够重视,往往只在课堂最后的几分钟,快速地把自己的思路和正确的解题步骤告诉学生,不给学生任何思考的时间。更有甚者,认为思考题不值一提,一语带过甚至不讲。其实这些处理方式不仅违背了教材编写者的初衷,也违背了新课标的理念。马虎对待思考题,实际上是对学生学习资源的浪费,很大程度上也扼杀了学生解答“思考题”的灵活性和创造性。鉴于此,如何挖掘并发挥北师大版小学数学教材中“思考题”的教育价值,成为了本文思考与研究的主要问题。
二、基于教材思考题的校本课程开发
本文以北师大版数学三至四年级的教材为研究内容,着重挖掘北师大版小学数学教材中“思考题”的价值,并在此基础上开发形成《数学好玩》校本教材。该校本教材依据数学学科特点和小学生年龄特征,充分利用教材思考题,拓展思考题的思考空间以及背后涉及的数学原理、数学史方面的内容,创设有趣的情景,设计有思考的活动。在教学中,教师注意引导并激发学生的学习兴趣,采用“自主、合作、探究”的学习方法,进行教学:
1.教材通过教师讲授和学生自学相结合来实施教学活动。考虑学生对数学好玩课程浓厚的兴趣,每一节课由教师简单引导,结合数学在发展过程中一些有趣的问题、曲折感人的故事、人物等,与学生一起探讨。采用集体辅导、独自练习、分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等方法,对数学中一些有名的问题、定理、悖论等做进一步的了解和认识,感受数学的魅力。
2.课堂中采用游戏体验学习,创设与学习内容相關的游戏(活动),有目的的约定游戏规则,赋予学生角色和责任,将学生卷入有趣又有压力的游戏中,从游戏规则、成果、矛盾中引发学生思考。
思考题题目众多,结合教学实际我们侧重选取具有研究拓展思维、放大思考价值的练习题。并对筛选出的习题进行探究研讨,进一步设计出能有效进行研究的练习题,将练习题做成具有系统性系列文本。
三、教学中思考题的应用价值
首先,通过挖掘北师大版小学数学教材中“思考题”的价值,能够让“思考题”的思考价值得以充分体现。教师不再只关注解题的结果,更关注学生的思维过程及思考策略。教师能够逐步站在儿童的思维特点和数学经验的角度去设计教材,在教学过程中鼓励学生刨根问底、追根溯源,引导学生用已有的知识和能力去解决问题,探寻规律,让学生经历探究过程,主动进行思考。
其次,通过对“思考题”的教学研究,推动了学生数学思考能力的培养,拓展了学生的思维,使学生真正享受到高品质的数学学习生活。通过“思考题”培养了学生的思维能力;调动学生的学习积极性,激发学生学习数学的兴趣;拓展学生的视野,为学生提供弹性的学习内容;提升了学生的数学素养和对知识的综合运用能力。
本次教学研究打破了教学常规,让学生从玩开始,学会知识,玩出精彩。玩好数学不仅仅是让学生学会了知识,还培养了他们合作能力、交流能力、创造能力等,更重要的是遵循儿童的身心发展规律,促进了他们的全面发展。
责任编辑 徐国坚
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