“课前free talk”教学初探

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　　学生英语逻辑思维能力的培养是一个有计划、有针对性的长期训练过程，英语课前free talk（自由谈话，指每节课前利用3到5分钟时间，在教师的指导下，以学生为主体，通过多种形式，围绕某一话题进行英语口语训练的活动）的有效开展既能激发学生的学习兴趣和自信心，又能使得学生多渠道获取学习资源，提高学习能力，还能增进师生之间的感情和同学之间的友谊。英语教学的目的就是培养学生的英语综合能力，即听、说、读、看、写的技能，以及培养学生的英语逻辑思维能力。
　　一、课前free talk在英语教学中的作用
　　高一是学生从初三过渡到高中的关键年级，随着高中阶段英语学习内容的增加、知识难度的加大，很多学生容易对英语的学习产生畏难情绪，部分学生甚至会丧失学习兴趣。所以高中英语教师的首要任务就是激发学生对高中階段英语学习的兴趣，课前free talk正好可以起到这一作用。其次，还能增强学生表达的自信心，促进师生和同学之间的了解。
　　1.激发学科兴趣
　　由于free talk的主题常常是学生身边的事，且面对的又是朝夕相处的老师和同学，所以心理压力不大。因此，当以与自身生活息息相关的话题作为自由谈论的话题时，学生们会兴趣盎然，课前free talk的活动气氛也会显得轻松而有趣。在学生准备的自由谈话中，尽管会出现用词不当、语法错误、发音不准等问题，但若看得出他们做了精心的准备，教师也应该及时抓住闪光点，表扬他们积极的态度，并指出错误，使学生在今后的学习中更积极更自信。
　　2.增强学习信心
　　通过课前free talk不断纠正学生单词发音及语法上的错误，日积月累，学生在发音和表述上自然会有很大的进步，自信心也会逐步增强，促进学生从“哑巴英语”到“口吃英语”再到流利英语的转变，而自信又促进了他们学习英语的热情。当学生将学过的相关知识点在free talk中运用时，既巩固了知识点，也提高了语言表达能力。学以致用的效果增强了自信心，可以给一些不敢开口讲英语的学生很大的鼓舞。
　　3.增进师生了解
　　学生在教师有意识的引导下，将有关个人的兴趣爱好、校园生活、人际关系、休闲娱乐、情感世界等话题都搬到气氛较为轻松的课前free talk中。在潜移默化中，大家逐渐感受到语言的生动和鲜活的同时，还能逐步培养起英语思维能力。这一活动的长期开展，拉近了师生之间的距离，有助于教师顺利地走进学生的精神世界。在完成任务的过程中，组内成员之间的互帮互学又可以增进同学之间的友谊，可谓一举多得。
　　二、遵循的原则
　　1.以师为导
　　课前free talk活动要取得预期效果，必须是一个有计划、有针对性的长期开展的过程。英语科任教师对整个活动要起到策划、跟进和指导的作用。特别是课前free talk活动刚开始实施的阶段，教师对整个活动的开展思路和整体规划要非常清晰。它包括对整个活动开展的时间阶段的划分、活动要求从易到难循序渐进的整体把控以及活动形式的选择、内容的设计、现场的点评、阶段性的指导和预期效果等具体环节。
　　2.以生为主
　　学生是整个课前free talk活动的受众，课前free talk活动是学生开展主动学习的触发器。学生从接受任务开始到任务的完成，必须经历相关素材的搜集与阅读、资料的整理、观点的形成、文字的输出、知识的查漏补缺及应用、组员之间的分工与合作、排练、台上的演讲、台下的聆听、思想和情感的交流及最后的反思修改的完整过程。这是学生搜索与提炼能力的表现，也是英语听说读写综合能力的全方位训练，更是逐步形成英语逻辑思维的必经过程。
　　3.鼓励为主和评价恰当
　　教师的点评是不可忽视的重要环节，是对学生的一种积极的激励和正确的导向。高中生自尊心强，渴望得到鼓励。因此凡是参加的学生，不论表现如何，教师都应该及时地进行适当的表扬，特别是对基础差的学生，更要善于捕捉其闪光点。对明显的错误，评价时要清楚明确而又客观公平，做到过程与结果并重。
　　三、总结
　　“要求是下策，引导是中策，启发是上策，学生自我构建是万全之策。”课前free talk活动不见得有多新奇，但持久、有效的开展却能让处于青春期的活力四射的学生，在不断体验成功的喜悦过程中释放个性、自由发挥、逐步形成自我构建和英语逻辑思维的能力。
　　责任编辑 晁芳芳
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