班干部任用及培养的几个策略

来源:用户上传      作者:

　　在培养班干部工作中，应该面向全体学生，形成“全民皆官，全班共管”的格局，这样，全班学生都调动起来了。大家都是管理者，同时又是被管理者，让班级人人有事做，事事有人做。
　　一、学习小组内小班干角色
　　在班级里实行“学习小组竞赛制度”。组织全班同学构建和谐的学习小组，制定小组竞赛细则。根据每位学生的成绩和性格差异科学合理安排座位，组成了十二个学习小组，每个小组都有自己响亮的名字，如“翱翔组”“奋进组”“书香组”等。小组四人中，其中一人当任大组长，其余三人分别是语文、数学、英语三科的小组长。每天早上收各科作业，全员性行动，分工合作，行动快捷。在小组里，每位成员都参与小组的管理，充分发挥自己的优势，同学之间互帮互学，共同进步。
　　二、实行班干轮流当的制度
　　干部能上能下，这是竞争社会的法则。作为锻炼成长中的学生干部，也必须能上能下，将来才能适应社会的要求。班主任接一个新班级，开学第一天，让每位学生向班主任提交“自荐书”——写明自己相担任的班干职务。在学生名册上一一记下学生们自己想担任的职务。再根据每位学生的意愿，把全学生组成三组班委，每一组班委都安排几名通过竞选产生的优秀骨干作为核心力量。每一轮班委为班级服务七周。班委“上岗”前，先进行“上岗前职务培训”。首先是“扶着走”，班委会刚刚成立，学生们缺乏经验，班主任就言传身教，做示范进行耐心培训。让学生明确自己的主要职责、工作的基本方法、必须处理好的几种关系等。接着就是“领着走”，班干部稍微有了一定的管理经验后，就松开一只手，从搀扶改变为引路，实行半扶半放，班主任还要常指导、点拨，采取各种措施，让学生尊重班干部，服从班干部的领导，班主任每周组织班干部交流会，给班干部互相学习的机会。然后是“放开走”，班干部熟悉自己的岗位职责后就放开收让他们自己去做。让每一位班干部真正起到模范带头作用，真正履行“管理者”的责任，成为科任老师和班主任的得力助手。这一轮班干部工作7周“卸任”后，班主任组织他们开总结会，进行总结评比，选出几名“班级优秀干部”在班里进行表扬，推广他们好的做法。然后组织第二轮班干部进行上岗前的培训工作。如此循环。
　　在第一学期，全班每一位学生都体验了班干部的工作，让每一位学生都体验了“管理者”转变为“被管理者”，再从“被管理者”转变为“管理者”的角色转换，从而真实体验班干部工作的不易，从而自觉地从“他律”过渡到“自律”，很好地促进了良好班风学风的的形成，学生之间团结友爱，班级好人好事蔚然成风。班干轮换制，面向全体学生，目的是把每一个学生都打造成为班级的建设“核心”，使班级的各项事务，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，形成学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管”的格局。
　　三、提升优秀班干的工作能力
　　在很大程度上，一个好的班委会成就一个好的班级。在第二学期，将第一学期评选出来的“优秀班干”，按学生的意愿，再结合班级工作需要，组成“第四轮班干”，这一轮班干是班级的精兵强将，就是全班的“火车头”“领头雁”，他们用自己积累的工作经验，很好地为同学们服务，协助老师做好班级的大小事务，让班级真正成为全班学生快乐成长的精神家园。
　　一个班的集体班风、学风如何，很大程度上是由班干部决定的。优秀的班队干部，是协助班主任开展班级工作的得力助手，在学生中起到带头模范和管理的作用，他们不仅可以帮助班主任有效的管理班级，减轻班主任的压力，更可以凝集班集体的团聚力，对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我们称他们是“班主任的左右手”。雖然在培养全体学生的过程中花费大量的精力和体力，但这一举措大大提高了学生的协调合作能力和组织管理能力，虽然有一部分学生他们的成绩并不好，但“班干部”这个衔头能给他增强自信心，给他荣誉感和认同感，能很好地激发起他奋发向上的热情，具有激励功能和制约功能，让“成为一个好孩子”的愿望在学生心里生根、发芽、开花、结果。
　　责任编辑 韦英哲
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14866938.htm