“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略
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【内容摘要】随着互联网的发展，微课程作为一种新兴的教学方式，逐渐得到了广大师生的认可，然而如何提升微课堂在教学过程中的有效利用率，是微课程在课堂应用过程中，需要解决的一个问题，本文通过对微课程教学理论与初中英语教学实践相结合，提出微课程在初中英语教学课堂中出现的问题以及解决策略，使微课程在初中英语教学过程中更有助于优化教学资源，提高教学质量。
【关键词】微课程 初中英语 设计策略
一、微课程的定义及特点
通俗来讲，微课程是基于教学设计思想，利用互联网技术在较短的时间内对一个知识点进行讲解的视频。它针对如今学生的学习习惯，着重体现它的“微”，利用较短的时间向学生传达一个或者几个知识点，一定程度上避免了学生因学习疲劳对学习产生的厌恶心理。
微课程的特点不仅体现在时间短，更重要的是它的针对性强。相对于传统的英语课堂教学，微课程的教学内容具有很强的针对性，往往選取教学过程中某一个或两个教学重点难点，针对性的进行讲解，让学生在学习过程中即使对某一个知识点有疑惑，也可以直接选取相应的视频进行学习，微课程所体现的简单、直接、高效的特点，能够很大程度的节省学生的学习时间，提高学习效率。
微课程另外一个重要的特点是无局限性。区别于传统课堂学生必须在固定的空间集中精力的进行学习。微课程不受时间，空间的限制，学生可以通过设备随时随地的进行学习这样不仅能够节省教学资源，提高教学质量，还能够有效改善学生因课堂枯燥而走神的问题，同时新奇的视频课程还有助于激发学生的学习兴趣。
二、初中英语教学课堂中“微课程”存在的问题
微课程在帮助学生提高学习兴趣，有效提升学习效率的同时，在教学实践课程中也存在着一些问题。
微课程是在教学课堂中辅助学生学习的一种新型教学方式，相对于传统的教学方式，它存在着诸多的不稳定性。许多教师为了迎合学生的喜好在课堂中完全放弃了传统的教学方式，而采用微课堂作为主要的教学方式，忽略了微课程学习节奏快的特点，使得学生在对知识点的掌握上并不牢固。比如在单词课程中，微课程只是帮助学生在较短的时间内对一个单词产生了暂时记忆，并不能够使学生熟记并且有效的掌握这个单词的诸多用法。对学生在后续的学习过程中产生了一定的影响。
微课程自身的缺陷性导致其在应用到初中英语课堂中时，对一些较为复杂的语句的讲解在相关知识点上不能全面的清晰的传达给学生。许多教师，在教学过程中没有意识到这一点导致学生在学习过程中感到疑惑，在今后的学习中，遇到相关的问题时会分析错误，而做错题。
相对于传统课堂教学微课堂教学方式带有自身的娱乐性。这使得学生在学习过程中难免会，产生娱乐性的心理，导致学生的学习态度不严谨。另一方面，过度的微课堂教育会使学生对传统的课堂教育产生反感心理，会导致学生的学习纪律性过差。
三、初中英语课堂中“微课程”的设计策略
教师对于微课堂的设计应该以学生自身的学习能力以及对英语的掌握程度和喜欢的学习方式为基础。在设计微课堂之前充分了解学生对于复杂语法和句法的困惑点以及他们喜爱的素材，在设计过程中采用学生喜欢的素材融合进较为复杂的语法和句法中针对学生的困惑点进行着重讲解，不仅能够解决掉疑难困惑点，同时能够加深学生对此知识点的印象。从学生的学习能力方面来讲，教师应该考虑到初中生在理解方面尚存在不足，因此在设计知识点是应该循序渐进的引导学生，内容要条理清晰，便于学生理解。教师在设计内容时要明确学生观看此次微课程要掌握的语法知识。以“以形容词副词比较级”这个知识点为例，在设计内容时，要让学生能够掌握形容词副词比较级构成的规则用法和不规则用法。
微课堂的设计要根据教学内容呈现多样化。单一的设计会使学生很快产生疲劳感。例如教学内容属于故事性的文章时，教师可以在设计课程时将故事情节做成小动画方便学生对故事内容的理解，让一个个枯燥的单词单词以鲜活的画面印在学生的脑海中，加深学生对教学内容的印象。在写作内容的设计上，教师可以将写作的主题制作成相关的图片，用图片来激发学生的想象能力，从而更好的培养学生的写作能力。再比如在语法的讲解上，教师可以设计有趣的电影对话来突出语法的运用，让学生模仿电影中的角色进行表演，从而能够使得学生掌握相关语法的运用。
总结
在初中英语课堂中，微课程的教学方式可以极大的引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师在教学过程中要分清传统课程和微课程教学的主次地位，避免滥用微课程教学，保证微课程教学方式对学生的吸引力。在微课程设计的过程中要分清学习性和娱乐性的主次地位。设计内容不能以花哨和夸张的素材来吸引学生的兴趣，要遵循教学内容，加入正能量的素材帮助学生进行学习。总的来说，微课程的设计要以学生为本呈现出多元化的内容，达到帮助学生学习的目的。
【参考文献】
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（作者单位：山东省淄博市淄川区实验中学）
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