游戏化学习
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【内容摘要】像玩游戏那样，把严肃的学习“游戏化”，以一种轻松、有趣、积极的心态去面对复杂严肃的问题，让孩子在游戏化学习过程中满足自己的好奇心，实现并锻炼自己的理解和表达能力，以及证明自己的价值，在游戏化学习过程中会激发学生的潜能，进而提高课堂学习效率，取得意想不到的收获。
【关键词】游戏化 学习效率
一
要说现在什么最吸引学生，那肯定是游戏。就连成年人，也有大量的人沉迷在游戏中。对于大部分学生而言，学习肯定不如游戏那样引人入胜。为什么学习不能像游戏那样有趣呢？如果学习像游戏一样，让人沉迷，是不是会提高学生的学习热情和效率呢？
互联网技术的发展，对整个社会的发展变化产生根本性的变革，在这个时代里，不是只有“学习知识”这一个金字塔才是竞争的战场，到处可以有个人发展的舞台。知识军备竞赛式的高考独木桥，已经不是21世纪当下的“金字塔”了，但保持“终身学习”的能力，古往今来乃至未来仍然是人才的核心要素。那么如何将学习知识变成一种学习能力呢？或许，通过游戏化思维，让学生在“玩”中“学”，是一个可以尝试的方法。
我们都反对填鸭式教育，学生没兴趣听，老师“硬讲”，一遍不懂再讲一遍，然而学生仍旧记不住或记住了很快就忘了。填鸭式教育影响学生的学习主动性，我们教育者都知道这一点，然而这种模式并没有多大改变，因为这种模式更为“方便操作”。
《孩子是如何学习的》一书中讲到，“很多传统教育的错误认识就在于：教育者往往过于重视自己的教育方法，过于相信自己可以教会学生知识，却忽略了对于学习者来说最为重要的学习方法。那就是，要充分地尊重和信任孩子自身的学习能力，作为教育者，只提供必要的帮助和指导。”
那么，我们教育者就应该站在孩子的角度去理解孩子的处境，探索孩子们是为了什么而学习？孩子们主动学习的动力是什么？《孩子是如何学习的》这本书的作者约翰·霍特告诉我们，第一是好奇心，如何运用好奇心、保持好奇心，是孩子们学习的关键所在。第二是理解和表达，为了理解别人和表达自己。第三是证明自己，孩子拥有强烈的自卑感和虚荣心。
像玩游戏那样，把严肃的学习“游戏化”，以一种轻松、竞争、激励的心态去面对复杂严肃的问题，让孩子在游戏化学习过程中受自己的好奇心驱使，实现自己的理解和表达能力，以及证明自己的价值，可能会激发潜能，进而取得意想不到的收获。
二
什么是游戏化思维？
泰格·尼格尔在他的《游戏改变世界》一书中，提到了游戏的四个核心。“所有的游戏都有四个决定性特征：目标、规则、反馈系统和自愿参与。目标指的是玩家努力达成的具体结果;规则为玩家如何实现目标做出限制;反馈系统告诉玩家距离实现目标还有多远;自愿参与则要求所有玩家都了解并愿意接受目标、规则和反馈。”也就是说一个任务只要赋予了目标、规则、反馈、自愿这四个要素，就会变成一种有趣的游戏体验。
转述已故哲学家伯纳德·苏茨对游戏下的一个定义：“玩游戏，就是自愿尝试克服种种不必要的障碍。”
同样的，我们希望学生能够在游戏化学习过程中，不断探索、学习和改进，自愿从事不必要的艰苦工作，真诚地看重自己努力得来的结果。以玩游戏的态度来学习，是为了主动让学习变得更有价值。
游戏化不是指具体做某一个游戏活动，而是用一种“游戏化”思维方式积极的参与活动，把枯燥的事情，变得有意思一些，把被迫做，变为主动做。具体来说，就是把生活中的某个大目标，细分成一系列的小目标，然后就像打游戏通关一样，完成一个小目标，就给自己一个奖励。每完成一个小任务，都会有一种成就感，会感觉到一种实实在在的进步。“完成”这个动作，给参与者带来极大的荣誉感，一种完成“里程碑”式的自豪感。
游戏化学习是提高课堂学习效果的一种策略。借鉴游戏的机制，在竞争、快乐、自愿、激励的前提下，提高学习的兴趣和效率。在参与中，让学生有表达自我的机会，锻炼提升自我表达和思维的能力。“玩”可以提高学生的参与度，积累与他人交往的能力，扩宽自己的经验，探索更多的可能性，提高自己的竞争力。以“赢”为目标，促进学生参与竞争的积极心态，全力以赴想要去赢。同时也可以培养孩子面对失败的态度，积极的失败反馈会让孩子渴望再次尝试，同时也有助于孩子建立乐观心态，失败没有可怕，也没有那么严肃，可以从失败中学习，再尝试一次又一次，总有成功的希望。学习是一种无限游戏，它跟只为了获胜而玩的有限游戏不同，它是一种无尽头的游戏，为了尽量长时间地玩下去而玩，这样便于养成一种“终身学习”的意识，学无止境，时时处处可以学习。
三
如何把学习任务“游戏化”呢？这里就需要谈到一个“游戏化设计”问题。解决方法仍然是游戏的核心四要素：目标、规则、反馈、自愿。首先给学生创造自主学习环境。营造一种轻松的学习环境，让学生解除“警备”，在轻松的心情下主动参与活动，发展创造性思维。
其次是目标设定。跳一跳刚好够得到，刚刚超过自己的能力，这种状态最容易调动起积极性。任务既不能太难也不能太简单，把学习变成一种游戏。通关游戏，难度递增，持续性学习，及时性反馈。让学生有趣味性、成就感和满足感。这种目标最能够刺激学生产生精益求精的专注精神。并且在活动中及时给与学生反馈信息。用奖励机制激起他们的自愿参与度。当然，这个奖励不是物质奖励，而是能够激发学生自主性的内在驱动力，游戏能够提供给学生一些证明自己的新机会，学生拥有随时参与或退出的权利。
以下是关于要求学生背诵苏洵《六国论》学习任务，并结合本班学生的基本学情，将之进行游戏化设计之后，变成的样子：
本周游戏：“抢名牌”之《六国论》（苏洵）。
游戏任务：每组每位成员完成《六国论》（苏洵）背诵“抢名牌”游戏，战况实时更新在后黑板。
游戏规则：每位组员有一枚带有自己名字的“名牌”，在本周一至周三，每组成员与另一小组成员挑战背诵《六国论》全文（可分段进行挑战，全文为止），打败一个成员即为获胜，可赢得对方的“名牌”。无论赢得还是失去“名牌”的人可以在之后（周三放学前）再去挑战其他组成员，重新赢得“名牌”，周三放学前统计“名牌”总数最多的小组，即为boss组。
第二轮：周四周五分段默写闯关，完成度80%以上（按字数百分比来计算）即算闯关成功。
预告：顺利通过《六国论》闯关的同学，可以参加下一个游戏的竞选：《项链》课本剧编剧导演演员幕后及呈现舞台表演等一系列活动。
这样的游戏设计，是我的一个初步尝试，肯定存在一些不够科学严谨之处，但我想在增强学习趣味性的同时，其实也可以激发学生的团队意识。所谓团队，就是为了实现某一个目标，由互相合作的个体所组成的团体。这和我们学校一直以来倡导的“合作学习”是一致的。团队合作是一种高效的学习模式，在团队中，虽然有一个组长带領，但每一个组员的决策和行动都影响着其他组员，他们之间的关系是平等的，他们之间互相了解、互相帮助、互相支持，互相配合，共创佳绩，这样才能够将团队的力量发挥到最大处，而不是靠少数几个优秀个人单打独斗。
结语
将游戏的思维方式植入到学习中来，我相信这会带来课堂教学方式的改变，对提高教学效率有益。归根结底，教育的核心是信任学生，给学生以自主权，相信他们可以自我成长并懂得为自己的成长负责。此过程中，教师要懂得放权，并给予学生需要的，有针对性的切实技术和方法指导。有理由相信，游戏化思维会带来学习上的变革，并逐渐成为一种教育趋势。
【参考文献】
[1] [美]约翰·霍特 著;张雪兰 译. 孩子是如何学习的[J]. 京华出版社，2010 （06）.
[2] [美]简·麦戈尼格尔 著;闾佳 译. 游戏改变世界：游戏化如何让现实变得更美好[J]. 浙江人民出版社，2012（09）.
[3] [美]凯文·韦巴赫、丹·亨特 著;周逵、王晓丹 译. 游戏化思维：改变未来商业的新力量[J]. 浙江人民出版社，2014（04）.
（作者单位：上海市民星中学）
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