山区初中物理实验课外延伸的可行性

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　　《物理课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。物理课堂中实施科学探究的时间是有限的，而学生对科学知识的探索是无止境的。在教学中，教师要重视学生科学态度的养成和创新能力的培养，要有意识地把物理课堂的科学探究延伸到课外。可以说引导学生提高对物理知识的理解、掌握和运用能力，是一项有挑战性的课题。
　　山区中学，受各项外部条件的限制，教师该如何创造条件把课堂教学和物理课外实验结合起来，培养学生学习物理的兴趣？
　　一、物理课外实验，是课堂教学的重要补充
　　物理实验是人类认识世界的一种活动和途径，是进行物理研究的基础，也是研究物理的主要手段。初中物理课堂学习内容多，教学的时间又非常有限，教师对课本中涉及的實验往往避重就轻处理，让学生背实验步骤和实验结果，结果造成了学生对实验不重视，扼杀了学生的动手实验实践能力。因此，教师必须把物理实验教学延伸到课外，延伸到生活中去。
　　物理课外实验的延伸，为课堂学习提供丰富的感性认识素材，有利于拓展学生的知识面，开阔学生的视野，激发学生的求知欲；有利于学生建立概念，认识规律，灵活运用所学知识解决实际问题。比如，教了光现象的知识后，布置学生课后运用多种测量方式测量学校旗杆的高度。这样，学生既巩固相关的物理知识，又锻炼了学生的思维能力和动手能力，对课堂教学起到补充的作用。
　　二、物理课外实验，激发学生的学习兴趣
　　物理课外实验，引导学生关注自己的生活环境，相对于学习课本书面作业，更有利于激发学生的兴趣。当学生对某种事物充满兴趣的时候，对知识的理解往往接受得比较快。
　　比如，教了《声音是什么》后，进行物理课外实验，让学生自己动手制作一台简易的电话，第二天让学生展示成果，并说出简易的电话的工作原理。学生独立完成简易的电话，一方面可以让动手能力强的学生产生较强的成就感，更积极投入到物理课堂的学习和实验活动中；另一方面，还能让部分胆小、畏难的学生更加关注生活中的物理现象，提高了学习物理的兴趣和热情，主动地参与探究。
　　三、物理课外实验，培养学生多方面的能力
　　课堂教学中，大部分问题的提出和解决，是集体完成的。而课外实验，主要是学生自己独立完成，学生必须在外界环境受一定制约的条件下完成，要收集相关信息，与生活环境中的一些人和事进行交流、分析，对实验现象进行记录、分析、归纳等，让学生在获取新知识，扩大知识面的同时，分析问题、解决问题的能力、人际交往能力、归纳总结能力等各种能力都能在实验中不知不觉地得到提高。
　　比如《浮力的应用》教学，学生学习物体沉浮的规律后，要求学生课外，实践自制“潜水艇”。有个学生自制“潜水艇”就很有意思：两个装眼药水的玻璃瓶，用胶布把大口连接起来做成船体，再在两端小口各套上一段自行车上的气门芯，一段插入水里，一段露出水面含在口里。想让它沉，就吸出瓶里的空气；想让它浮，则用口吹进气体，使水排出。这个物理课外实验，对课本知识继续探究，既能使学生及时巩固课堂教学内容，又能使学生主动探索获取新知识，同时，增强了学生的创新思维与探究能力。
　　四、物理课外实验，发挥学生的主动性和创造性
　　“生活中并不缺少美，只是缺少了发现美的眼睛”。生活中有很多都与我们的物理知识息息相关。认真观察生活，我们就会发现生活中同样不缺少物理实验。课外实验通常在家中进行，取材于日常生活用品，学生可以更深刻地感知实验现象，同时，也可以用所学知识来解释实验现象。这样，学生的学习主动性、探究主动性都能得到不同程度的提高。
　　比如，让学生回家把筷子放入半杯水中，看能发现什么。第二天上课交流，引导学生“发现生活”“发现问题”，从而激发学生探究生活的主动性。又如，安装家庭照明电路的课外实验中，培养学生的设计能力、动手能力和创新能力等。山区课外实验，很多条件还不成熟，教师要加强对学生课外实验的指导和督查，及时了解情况，引导学生明确实验目的，制定具体的操作方案。
　　总之，课堂教学需要课外实验进行补充，才能更有效地提高学生对物理知识的理解、掌握和运用能力。课外实验，教师要引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的探索和实验。只要我们勇于创新，敢于尝试，就一定能克服山区各种外在条件的制约，引导学生更好地走进物理世界。
　　责任编辑 罗 峰
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