初中地理课堂教学有效性的探究

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　　摘 要：随着我国义务教育体系的变革，初中地理教学的教学重心已经发生了一定的转变，与传统的应试教育模式不同，当下初中地理教学更注重培养学生的综合地理素质。地理课堂教学的有效性对提升初中地理教学的整体质量具有十分突出的影响。本文主要就如何提升初中地理课堂教学的有效性进行了探究，以期为相关教育者提供一定参考。
　　关键词：初中教育;初中地理;课堂教学;有效性
　　
　　一、 影响初中地理课堂教学有效性的主要因素
　　（一） 教学方式相对单一
　　在现阶段的初中地理教学当中，传统的课堂教学仍是主要的教学形式。在这种教学模式中，教师既是教学方案的设计者又是教学任务的主要执行者，教师的个人素质对教学效果起到了决定性的作用，而学生则长期处于被动的学习状态下。新课程改革提出，学生在课堂教学中应占据主体地位，初中地理课堂教学应围绕着学生来进行，教师在课堂教学过程中起到指导和引导的作用。为满足初中地理教育的发展需要，教师应对现有的教学模式加以改进，力求丰富初中地理的教学方式，从而全面培养学生的综合素质。
　　（二） 学生的学习兴趣有待提升
　　受到应试教育观念的影响，在初中阶段学生对于地理学习通常没有足够的重视，大部分学生只将地理学科当作一门辅助性学科，在学习时并没有完全投入。对大部分学生而言，在初中阶段首次接受到规范的地理教育，而在这一阶段，学生的学习兴趣对学习效果便具有一定的决定性作用。当学生的学习兴趣高昂时，其学习效果将会得到显著的提升。但从初中地理课堂教学的现状来看，学生的学习兴趣仍然十分有限，部分学生仍未意识到地理学习的重要性。因此，要想提升初中地理课堂教学有效性，提升学生学习兴趣是一个重要环节。
　　（三） 地理课堂教学的实践性十分有限
　　长期以来，缺乏实践性都是初中地理课堂教学的短板之一。这一问题与初中地理的教学地位具有一定的关系，相对于语、数、英等学科而言，地理的教学课时相对较少。由此一來，初中地理教师的教学压力也就显得尤为突出，为完成教学任务，大部分初中地理教学更倾向于进行传统的课堂教学，实践教学环节则被严重压缩。而科学完善的地理教育却离不开实践教学环节，在学生学习自然资源、自然环境及经济发展等知识时若不结合实际则很难对相关知识产生透彻的理解，这样学习效果会大打折扣，很难达到理想效果。
　　二、 提升初中地理课堂教学有效性的可行策略
　　教学方式单一、学生学习兴趣不足、教学实践性有限是影响初中地理课堂教学的重要因素。针对这几种现象，教师应对现有的教学模式加以改善，丰富教学方式、提升学生学习兴趣、提升地理课堂教学实践性，优化中学地理课堂，作为中学地理教师可采用以下几种方法：
　　（一） 有效利用教学工具进行地理课堂教学
　　思维导图、多媒体技术等教学工具可将抽象的地理知识进行有效的整合，从而全面培养学生的地理素质。思维导图是当代教育中常用的一种教学工具，其能借助人体大脑的工作特点辅助学生理解并记忆相关知识点。通常来说，教师可以借助思维导图帮助学生梳理知识点，从而帮助学生构建缜密的思维网络。例如，在人教版八年级下册地理教材中有“南方地区”这一教学模块，教师便可将“长江三角洲地区”“港澳地区”这2个部分知识整合成一张思维导图，使学生发现这几个模块之间的内在联系从而对整个“南方地区”地理知识产生整体认知。多媒体技术则可以利用视频、图像、音频等形式生动地呈现地理知识，从而深化学生对相关知识的理解，以达到提升初中地理课堂教学有效性的目的。
　　（二） 有效利用乡土地理教学资源进行地理课堂教学
　　缺乏实践性是初中地理教育的主要短板之一，为提升初中地理教学的实践性，教师可利用乡土资源进行地理教学。有效利用乡土资源进行地理教学不仅可以帮助学生理解重点难点，还可有效提升地理教学的实践性。在利用乡土资源进行地理教学时，教师应注重引导学生观察、认知乡土地理现象与事物，并将之与课本相关知识结合，从而培养学生的地理知识实际运用能力。例如，在讲述“自然灾害”这一模块时，便可以借助乡土范围内的相关现状进行讲述，从而使学生切身体会到各种自然灾害的危害。
　　（三） 有效运用小组合作模式进行地理课堂教学
　　小组合作能力是学生综合素质的重要体现，利用有效的小组合作模式进行初中地理课堂教学，不仅有利于培养学生的综合素质，还有利于完善学生的知识结构。例如，在学习“人口”的相关知识时，教师可以就“人口基数庞大”这一基本国情进行小组讨论，让学生总结出“人口基数庞大”的优缺点。这种极具讨论性与话题性的问题可以有效地调动课堂氛围，从而激发学生的学习积极性。
　　（四） 其他策略
　　作为中学地理教师，还应注重不断提升自身地理素养，学习多种多样教学方式，不断丰富地理课堂。而学生也要端正态度，认识学以致用的重要性，提升对地理课堂的兴趣。同时希望有更多的教育工作者能够关注地理课堂有效性这一问题，共同为提升课堂效果，培养全面发展的学生做努力。
　　三、 结语
　　综上所述，教学方式单一、学生学习兴趣不足、教学实践性有限等是影响初中地理课堂教学的重要因素。针对这一系列现象，初中地理教师可有效利用教学辅助工具、乡土资源、小组合作模式等进行课堂教学，为创建生动有效的地理课堂而努力，从而全面提升初中地理课堂教学的有效性。
　　参考文献：
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