年级管理工作的点滴反思

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　　摘 要：回顾过往的教育教学管理工作，有收获、有进步，也有失误与不足。细心总结不难发现，肯思考、有深度、有前瞻，有落实，工作就有声色;反之，不动脑，少熟虑，无远见，浮于上，工作就要逊色，甚至滑坡。现将本人参与年级管理工作的点滴反思进行汇总。
　　关键词：年级管理;教师管理;学生管理
　　一、 管理理念与运行亮点
　　（一） 注重团队协作，打造和谐年级
　　帮助年级各位教师树立了“年级一盘棋，资源共享，互相协调”的理念，老师们能够积极为年级的工作献计献策，打造了一支精诚团结、能战斗、能拼搏、讲大局的教师队伍。在所有任课老师的努力下，我们年级逐渐形成了团结协作、齐抓共管的良好局势，特别是我们年级的十位班主任老师爱岗敬业，以校为家，尽职尽责，工作到位，值班到点，为班级管理倾注了大量心血。在他们的不懈努力下，年级各班班风正、学风浓，各项工作按部就班，井然有序。
　　（二） 注重家校合作，形成家校共育新局面
　　我们一直以来重视家庭教育的作用，把家庭教育与学校教育紧密地结合起来，通过教师大走访、分层家长会、家校生三方交流会、微信平台交流会等活动让老师、家长和学生互相沟通、互相理解、共同成长，有效促进了我们年级教育教学工作。
　　二、 对教师、学生的有效管理
　　（一） 教师管理
　　1. 级部责任人必须身先士卒，提高自身的素质
　　以级部主任为首的年级领导是级部管理工作的直接领导者和实施者，我们的素养、行为直接影响到级部管理工作的好坏。因此在平时工作中，要真正做到身先士卒，率先垂范，要求老师做到的自己首先做到。同时，年级领导还要主动跟教师沟通，对教师嘘寒问暖，及时了解他们的困难，尽最大可能地帮助他们，这样便搞好了整个级部教师的团结，工作起来更是得心应手。
　　2. 落实好教师考核聘用制度，以考评绩效激励教师
　　在用人权方面，学校权力下放，教师任用以级部聘任为主，学校给予协调。级部有选择年级教师的权力，有权调配本年级部内教师的搭配分工，做到每学年任课教师有进有出，优秀进落后出，无形之中让年级各位任课教师感到压力、受到鞭策。在绩效工资发放上也严格落实学校考评制度，多劳多得，绩优多得，让老师们知道干和不干有差别，做好做孬有差别。
　　3. 做好班主任队伍建设，发挥班主任的主力军作用
　　一是及时总结并推广班主任工作的好经验，促进了级部内工作的良性发展，提高班主任的自身素质和管理水平。二是调动班主任的积极性，充分发挥集体的智慧，经常进行班级管理工作专题研讨交流，一些管理的好方法、好策略在群策群力下产生。如：在学生书桌上打上自己的名字，对学生进行德育考核打分，家长进班听课等很多好的科学的管理方法，都是大家共同智慧的结晶。
　　4. 积极倡导教师相互学习，提高教师业务水平
　　我们级部要求所有教师（包括在年级兼课的领导班子）按时参与集体备课，发挥集体的力量取长补短;积极开展落实学科组内“结对子”活动，发挥老教师传帮带的作用，迅速提升年轻教师的教学素养;要求所有教师写好教后记，强化教师自我反思，促进教师的专业水平的提升。
　　（二） 学生管理
　　1. 加强学生常规管理。每周由值日班长将班级学生到校、上课、课间操、午休、自习课情况作好详细记录，量化管理及时总结，班主任及时处理发现的问题。
　　2. 加强对学生干部的教育和培养。定期召开班干部会，培训班干部如何干好工作，如何处理班级存在的问题，让学生干部较快成长，使他们既会干，又善干，对班级管理起到了较好的作用。
　　3. 坚持了常规检查和专项抽查相结合。例如：通过对学生校服的穿戴、是否烫发染发、有无染指甲、有无佩戴首饰、手机等的定期检查，规范了个人卫生，规范了学生的行为习惯。
　　4. 安全工作常抓不懈。加强课间巡查，制止学生课间打闹;每次放小长假之前，都召开学生会，不断地加强学生的交通安全、饮食安全、消防安全等教育。
　　5. 做好学生的思想教育工作，教他们在学会学习的基础上更注重学会做人。
　　6. 分层分类教学，减轻课业负担。
　　由于学生基础不同，智力存在差异，所以在布置作业时，严格按照教育局和学校要求，根据学生的不同情况分层布置作业。
　　三、 尚待解决的问题
　　1. 教育教学的细节有待进一步规范。学生在课间打闹现象仍然严重，部分同学课堂纪律松散，对史地生中考的认识不到位，没有紧迫感。
　　2. 行为规范教育要常抓不懈。部分学生的仪容仪表需要整顿，感情问题、心理问题需要引导。
　　3. 加强教法和学法的指导，提高部分教师的业务水平，改善学生的学习习惯，每节课做到教有所成，学有所得。
　　4. 班级之间、学科之间差距较大，要协助班主任进一步做好协调和统筹工作。
　　5. 进一步提高学生自主管理能力，寻求把班主任从烦琐的事务中解放出来的有效途径，提高班主任的工作效能。
　　6. 对学生安全已高度重视，但应对突发安全事件方面仍不能尽善尽美，还不能做到真正的防患于未然。
　　四、 级部与学校科室的关系协调
　　1. 级部主任和其他級部主要领导要有较高的境界，豁达大度，在思想上和工作中和学校整体工作保持一致，配合职能科室和其他年级完成学校布置的各项工作，协调本年级与职能科室之间的关系，保证学校工作的全面实施。
　　2. 为了顺利、流畅、高质量地完成各项工作，我们对年级十位班主任进行分组分工，每位班主任对应学校一到两个职能科室，各科室下达的各项工作要求直接与相应班主任对接，由该班主任结合级部实际情况对相应工作进行落实部署，从而最大限度地减少了职能科室对年级工作的冲击，也让班主任老师参与到了年级管理中得到了锻炼与提升。
　　牢固树立“质量就是生命”的目标意识，针对史地生会考及中考政策变化的新形势，我们制定了切实有效的年级、学科、班级、个人计划，充分发挥优秀学科、优秀教师、优秀学生在引领作用，以点带面，提升我们的教育教学质量。
　　参考文献：
　　[1]牟红.抓管理促稳定，抓养成促发展——年级管理点滴体会[J].中国教师，2016.
　　[2]刘堂利.新课改下年级管理工作初探[J].领导科学论坛，2014（15）.
　　作者简介：和伦，山东省泰安市，新泰市泉沟镇初级中学。
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