职业院校数字化教学资源建设与应用探究

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　　摘要：有序推进职业教育专业教学资源库建设，建立数字化资源进校园监管机制是教育部2019年工作要点之一，也是国家大力推进职业教育信息化教学的重要措施。苏州建设交通高等职业技术学校积极开展数字化教学资源建设和实践探索，他们的经验和做法能为其他高职院校数字资源库建设提供参考和借鉴。
　　关键词：高职院校;数字化资源;教育信息化
　　 中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）05C-0044-03
　　
　　 一、数字化教学资源建设研究的意义
　　
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要加强网络教学资源库建设，开发网络学习课程。江苏省政府在《省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》中也指出，要坚持应用驱动，推进信息技术和教育教学的深度融合，加快智慧职业教育的步伐。由此可见，国家高度重视高职院校数字化教学资源建设，开发和应用好数字化教学资源库已经成为推动高职教育内涵式发展的重要抓手。本文以苏州建设交通高等职业学校数字化教学资源库建设和应用的现状分析为例，对信息化资源建设和应用进行了相关的思考并提出了一些建议，可以为高职院校信息化资源建设的开发和研究提供参考和借鉴。
　　
　　 二、数字化教学资源建设和应用的现状
　　
　　 学校按照“纵向贯通、横向融通、外部联通”的思路，建立“工学结合、校企合作、产教融合”的资源开发与应用机制。围绕职业教育课程改革，建成了覆盖职业教育全专业的数字资源和教学平台，包括共建共享的数字学习中心、数字化图书馆、各系部与职业教育密切相关的虚拟仿真实训平台、移动学习平台等。
　　 （一）数字学习中心
　　 数字化教学资源建设是信息化教学工作的重中之重，也是各种应用和平台的“粮草”和“弹药”。为了更高效更便捷地生产这些“粮草”和“弹药”，学校采用共建共享的形式，依托校园网建成了一个系统的、规范的、开放的、高效的数字学习中心。目前，数字学习中心教学资源库建有课程120余门，融资源库、在线学习、精品课程、名师工作室、课题展示等为一体。其中不少优秀课程，在实际教学中得到了很好的运用。数字学习中心的建设，调动了教师运用信息化教学的积极性，提升了教师的信息化教学水平，提高了学生自主学习能力，帮助学校走出“信息孤岛”的困境，最大限度地实现了资源的共建共享，延伸了学校教育教与学的时空。
　　 （二）数字图书馆
　　 数字图书馆是建立在虚拟数字信息基础上的现代化文献管理和服务系统。它依托网络媒体等信息化手段，可以快速满足读者检索的要求，为读者提供相应资源。数字图书馆的这一特点对数字化教学资源的建设具有重大的共享意义。为了避免软硬件的重复投资和建设，学校加入苏州国际教育园的数字图书馆，目前拥有共建共享纸质和电子书资源500余万册，各类资源9亿多页。数字图书馆建有数十个期刊数据库平台、在线学习平台等，可以满足教师备课、教学、科研工作需求以及学生个人的学习需求，在提高学生自主学习能力和提高教育教学的效果方面发挥了重要作用。
　　 （三）虚拟仿真实训平台
　　 高职院校的专业课程不仅要求学生拥有扎实的理论基础，还需要学生有过硬的操作能力。因此，学生只有在理论学习的同时进行实训操作，才能满足将来就业岗位对能力的要求。而传统的实训室教学容易受到场地和实训时间的限制，一些高成本的实训更加无法让学生动手，这些都会影响学生学习专业实训课程的积极性和学习的效果。
　　 随着信息技术的飞速发展，将信息技术引入专业课的学习，可以克服目前专业课实训过程中遇到的困难，是培养实践型职业类学生的必要手段，也是信息化教学过程中的必然方向。学校各系部根据专业课的需求，建设了满足本专业要求的虚拟仿真实训平台，包括凤凰创壹教学软件、报关实训系统、建筑工程评价系统、汽车在线学习系统、鲁班系统、广联达等。这些虚拟仿真实训平台的建设，真实地将学生操作过程展示出来，锻炼了高职学生的实践能力，提高了学生分析和解决问题的能力。
　　 （四）移动学习平台
　　 为有效地解决建筑专业学生技能训练不系统、不对接、实训设施不完善等客观问题，学校在大胆探索、科学求证、专家指导、实践改进的基础上，基于1：1建筑实体模型，构建了“行走课堂”的移动课程学习平台。该学习平台集法规了解、工艺视频体验、操作流程剖析、现场布置认知等教学环节为一体，大大优化了教学过程，有效解决了建筑类专业教学过程中所存在的情景教学资源少、实训操作场地局限、实训操作成本较高、重复利用率低等问题。学生通过APP及相关知识点的二维码图片扫一扫功能获得相关知识，让学习资源从静态变成动态，从书本转向了网络在线，补充了课堂的教学资料，呈现方式更为生动和灵活。移动学习平台调动了学生学习知识的积极性，突破了时空的限制，让随时随地学习成为可能。
　　
　　 三、数字化教学资源建设问题探讨
　　
　　 （一）数字化资源建设需完善机制，提高资源质量
　　 数字化资源库建设需要与行业和社会需求密切联系，建设主体不能是学校单方面，只有让政府和企业积极地参与其中，资源库建設才能跟上时代的步伐。国家目前虽然对数字化教学资源的建设出台了一些规划和政策，但是在政策执行过程中，每个地区和学校需要根据自己的实际情况出台实施方案和相关保障制度。首先，政府部门应该出台更加具体的政策，鼓励高职院校进行数字化教学资源建设。各个地区和学校应该根据自身的实际情况，出台可执行的数字化资源建设方案。其次，资源库建设需要企业的共同参与，加强校企合作，需要建立完善的机制，加强制度建设，资源库中的资源需要根据行业建设情况经常更新，从而提高资源的质量，保障教学资源的先进性。为保证数字化资源库平台使用的有效性，进一步规范教学资源管理，增强监管机制，学校形成了统一管理和规划，制定了统一的技术标准，相继出台了《数字化课程平台相关管理规定》等文件，完成数字化课程平台操作规范手册制定，以规范管理和使用。 　　 （二）需要完善教学资源库建设激励机制，加强培训，提高建设积极性
　　 教师是数字化教学资源库建设的主体，但是不少教师在资源库的开发和应用过程中遇到很多困难。比如，因年龄和受教育的程度不同，信息化素养水平参差不齐，部分教师教学理念比较陈旧，信息化教学手段单一，信息化教学积极性不高。此外，学校又缺乏相关激励制度，缺乏教师建设数字化资源库的相应奖励措施，导致教师开发资源的动力不足，效果不理想。没有广大教师的积极配合和充分推广应用，教学资源库建设就不可能取得真正的成果。针对以上问题，学校完善相关制度，加大信息化的培训力度，组织教师参加操作方法、使用技巧等技能比赛，吸引和促使更多的教师了解和使用数字化课程平台，提升教师的信息化教学素养。采用线上线下多种形式，本着简单易用的原理，制订详细的资源库开发和应用培训计划。目前，学校通过企业微信中的信息化专栏定期推送资源库建设和应用教程，利用碎片化时间对教师开展相关培训，帮助广大教师提高信息化素养。同时，学校完善了数字资源库建设方面的应用条例和奖惩办法，提高广大教师建设和应用数字化资源库的积极性。学校还加强督促检查，推进信息技术的运用，使部分教师从被动应付内化为自觉行动，最终形成习惯，在自己的教育教学工作中自觉使用数字化教学资源库。目前，企业微信中信息化专栏推送培训文章近百篇，累计培训达13545人次。
　　 （三）打破壁垒，加强部门沟通合作
　　 优质数字化教学资源的建设，需要全体教师的参与。对于学校来说，信息部门负责智慧校园规划、硬件软件资源建设、技术支持、信息化培训等，其他教学部门是数字资源库建设的具体开发实施部门。优质数字资源库的建设，需要信息部门和各教学部门之间打破壁垒，加强合作。在高职院校数字化资源建设过程中，要组成课程建设团队，利用平台资源，根据学校专业发展需求，及时提供课程、资源，为教学活动定制整体解决方案，做好在线开放课程的运行、服务、宣传推广，不断提升技术水平，助推以学生为中心的课程改革、教学方式与学习方式变革，营造开放合作的网络教学与学习空间。根据平台定位和目标受众，发挥自身优势，形成合力，以实现在更大范围内服务教学，推进应用。
　　 （四）加强在线学习辅导功能建设，创设自主学习环境
　　 在数字化课程平台建设项目中，有相当一部分学生提出在网上自主学习很方便，在碰到学习问题无法及时解决时，最好在数字化课程平台中加入在线辅导功能，以便及时解决遇到的问题。建议高职院校开发数字化资源时酌情考虑，开设课程学习教师在线问答、在线互动、机器人智能答疑等栏目，为学生的自主学习创设环境，从而提高学生主动学习的积极性和学习效果。
　　数字化教学资源建设是信息化教学中的一个重要环节，它可以促进学校优质教育资源共享，形成一批有特色的网络课程，体现学校教育教学改革和现代信息技术的应用成果，能有效地提高学校教学质量。苏州建设交通高职校自平台建成以来，经不断完善，功能日趨成熟，实现了资源共享，增加了课程资源的实用性，充分显示了数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点，已建课程教学效果显著，对学校提高教学质量、社会影响有较大促进作用。当然，数字化资源建设过程中也遇到很多问题，如何在今后的实践过程中不断解决这些问题，需要我们不断探索。
　　 责任编辑：章跃一
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