道德与法治教学中多媒体的运用实践
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[摘 要]在小学道德与法治教学中运用多媒体，是现代信息技术课堂的助学要求。教师可利用多媒体设计学习活动背景，借助信息技术收集活动内容，通过信息技术丰富活动形式，运用网络展开活动互动，为道德与法治教学带来更多的资源，为学生提供更多学习体验的机会。
[关键词]道德与法治;多媒体;运用
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0071-02
信息技术的发展，为课堂教学带来更丰富的辅助手段，给教师的教学设计带来更多选择，其助学作用越来越突出。在小学道德与法治教学活动设计过程中，教师科学运用信息技术展开助学操作，能够给学生提供更多的学习便利。如利用多媒体设计适宜的学习活动背景、借助信息技术收集和丰富学习活动内容、运用网络展开多种交互活动等，都能够有效提升学生的学习品质，促进学生学科核心素养的发展。
一、利用多媒体设计学习活动背景
将多媒体运用于课堂已成为一种教学常态，在道德与法治教学中，教师可利用多媒体展示图片、视频、文字等信息，为学生带来感官冲击，为学习活动提供背景支持。道德与法治的学习活动形式众多，教师在选择媒体时要贴近学生活动实际的需要，通过播放音乐、展示画面、设计问题、投放案例、列出数据等形式，为学习活动的顺利推进提供便利条件。教师还可以让学生进行媒体互动，让学生结合媒体手段进行学习活动操作，为学生提供学习历练的机会。
教师利用多媒体展开课堂导入，可以给学生带来更多的学习启迪。特别是在学习活动发动阶段，教师利用多媒体展开助学活动，教学调度更有效。如教学部编版道德与法治二年级下册《挑战第一次》时，教师利用多媒体播放一些尝试新鲜事物的案例，要求学生辨别这些尝试是不是可行。学生看得非常认真，对相关尝试行为进行个性化评价。有的学生说：“用手掌劈砖头是不可行的，因为这样会导致手臂骨折。”有的学生说：“独自下河游泳的做法也不可行，如果没有大人保护，很容易出现危险。”教师参与到学生的学习讨论活动之中，并给予提示：“我们都希望尝试一些新鲜的东西，但要有选择性，有些尝试是不可取的。”然后教师利用多媒体播放一些尝试案例，给学生带来更多直观感知的机会。从学生的讨论情况可以看出，学生的学习思维已经启动，教学互动进入佳境，这说明教师的教学发动是比较成功的。
二、借助信息技术收集学习活动内容
道德与法治的学习活动形式众多，教师在运用信息技术介入学习活动时要有具体规划，充分考虑其可行性。网络信息搜集任务，本身就是一种学习活动，教师可让学生借助网络信息搜索平台，搜寻典型的学习案例，让学生结合案例展开互动讨论，对多种信息数据进行合理处理，这样有助于学生学习认知基础的形成。如在主题班会活动中，教师让学生借助网络展开信息搜集，可以促使学生准确抓住社会热点问题，为课堂教学助力。
在教学《试种一粒籽》的相关内容时，教师让学生课下试种一粒籽，并将试种情况以照片的形式记录下来，参与班级展示活动。经过一段时间的实践，学生收获颇多。在课堂展示阶段，很多学生都能够将相关的照片信息传递给教师。教师利用多媒体进行展示，不时给出解读。学生看得特别仔细，从中获得启迪和感悟，纷纷发言，课堂学习气氛浓郁。照片展示活动，实现了课外实践和课内展示的融合，为学生的学习感知提供更多的信息支持。学生对信息性作业任务有特殊的敏感，自然能够积极参与到学习活动中。
上述教学，教师利用多种信息手段展示学生的学习活动过程，这无疑是具有创意性的设计和发动。学生年龄虽小，运用信息技术的意识却不低，运用媒体技术照相、传输电子信息等能力更不在话下。教师让学生将相关学习活动以信息的形式呈现出来，深受学生青睐，学习效果显著。
三、通过信息技术丰富学习活动形式
在设计道德与法治学习活动时，教师要对活动形式进行精心选择，为学生提供适宜的学习体验机会。道德与法治学习活动应和学生的生活、学习紧密相关，教师在筛选学习活动形式时，要对教材内容、教辅材料进行精细阅读，特别是利用网络信息手段对学习活动方面的信息进行精心研判，对相关操作形式进行适当的改进，提升学习活动的适合度。
在教学《健康游戏我常玩》相关内容时，教师为学生布设了健康游戏的征询活动，课前让学生借助多种媒体展开健康游戏搜集，并参与班级展示活动。在课堂展示环节，教师发动学生自由展示搜集到的相关信息，学生发言踊跃，很快就列出一大批健康的游戏。为提升游戏的参考价值，教师让学生详细介绍一些游戏的玩法。如在字谜游戏活动中，有学生带来了不少有趣的字谜，当场为大家展示字谜，课堂学习氛围浓郁，学生互动频繁，并在猜谜过程中获得深刻的认知体验。再如，在跳绳活动中，学生对不同跳绳方式进行详细解读，个个跃跃欲试。教师也参与到活动之中，对学生提出的游戏形式进行点评，以便为后面的教学提供信息支持。
信息征询活动，将学生的学习主动性成功调动起来，学生通过信息技术手段搜集相关信息材料，为课堂提供丰富的信息素材，丰富了学习活动形式。道德与法治教学内容和学生生活密切相关，让学生结合生活认知基础展开信息搜集和运用，能为学生的学习活动带来更多启示和帮助，活动效果值得期待。
四、运用网络展开学习互动
随着信息技术的渗透，学生运用信息技术的能力不斷提升，对信息媒体的使用程度也在不断增大。很多学生从上幼儿园起就接触智能手机和电脑，能够借助网络信息交互平台展开交互活动，这无疑给道德与法治学习带来便利条件。因此，教师可为学生布置一些课外活动任务，使学生通过网络互动形成学习认知，激活思维，提高学习活动素养。
网络信息盛行的今天，为道德与法治教学带来更多的便利条件。如教学《传统游戏我会玩》相关内容时，教师为学生布设信息搜集任务：“传统游戏形式众多，但很多都面临失传的窘境，请大家利用多种渠道展开信息搜集活动，并以多种方式进行展示。”学生接受这个信息搜集任务之后都能够快速行动起来，将相关内容进行整合处理，为班级展示活动做准备。如在传统游戏形式展示中，学生列举了打陀螺、跳绳、投掷沙包、跳房子、滚铁环等游戏形式。
上述教学，学生应用网络信息的意识强烈，教师教学布设具有极高的适合性。学生积极给出回应，说明教师的教学设计是适合的。学生运用网络展开信息交流活动已成为学习常态，教师不能低估学生运用网络信息技术的能力，应为学生设计更多网络信息交互活动，给学生带来更多的学习体验。
小学道德与法治教学中，媒体信息技术的应用切入视角众多，教师要对教学内容和学生接受实际展开全面调研，找到信息技术和道德与法治教学的融合点，为学生的学习实践创造良好的条件，提高学生的学习活动品质。
（特约编辑 木 清）
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