论高中化学核心素养中科学精神与社会责任的培养

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　　【内容摘要】本文主要以高中化学核心素养中科学精神与社会责任的培养为重点进行阐述，结合当下高中化学核心素养培育教学现状为依据，首先分析高中化学核心素养中科学精神与社会责任的概述，其次从深入挖掘教材，培养学生科学精神与社会责任、关注课堂习题，培养学生科学精神与社会责任、延伸课外知识，培养学生科学精神与社会责任几个方面深入说明并探讨高中化学核心素养中科学精神与社会责任的有效培养，旨意在为相关研究提供参考资料。
　　【关键词】高中化学 核心素养 科学精神 社会责任 有效培养
　　在素质教育和新课程理念视角下，国家越来越关注学生自身素质的发展，现在教育领域中提倡的个人发展以及终身学习已经逐渐取替以往的学科知识教育理念，这是因为以往的学科知识教育理念中存在一些问题，导致学生以面对考试为主忽视自身素养的提升。在教育全球化的发展进程中，教育部门要求每一个教师需要以核心素养为基本体系，基于学生终身发展和时代发展的观念，对学生的品质和综合能力进行教育和培养。针对高中化学教育而言，怎样高效的开展化学教学课程活动为每一个教师应重点思考的问题。
　　一、高中化学核心素养中科学精神与社会责任的概述
　　所谓的化学核心素养，主要是站在化学科目的角度促使学生终身学习与发展、基于化学知识、思维以及观念为形成的一种素养形式[1]。高中化学核心素养分为五点：宏观辨识和微观探析、证据推理和模型认知、变化观念和平衡思想、实验探究和创新意识以及科学精神和社会责任。因此科学精神和社会责任作为核心素养培养的一个重要组成部分。
　　1.科学精神
　　化学作为一门具有较强实验性的学科，重点突出实事求是，也就是通过实验获得定理，在此期间展现出的求是态度以及积极进取的精神便是科学精神。在高中化学教材中存有者诸多的实验，包括不同价态之间含有硫物质的相互转化，借助沉淀的方式将粗盐进行提纯以及检验食物含有的物质成分等，所有的实验流程都需要具备严谨性，且层层递进，不可以随意的打乱实验顺序[2]。但是在实验过程中，每一个研究者都会遇到实验的瓶颈，但是具备科学精神的研究者会凭借探索与追求真理的理念克服种种困难，所以教师应对学生进行科学精神的培养，促使学生积极乐观的面对生活。
　　2.社会责任
　　所谓的社会责任，主要是指某个组织给予社会应尽的责任，或者是个体对社会的责任，与责任感相类似，而社会责任感的本质为在某个特殊的社会中，人们在心中和感觉上对他人的关心和义务。化学作为一把双刃剑，拥有社会责任感的人在学习化学之后会强化自身对环保的认知，为中华民族的复兴发展为努力，但是缺少社会责任感的人在学习化学知识之后会做出一些危害人类生命健康的举动，包括化学武器的制造[3]。因此高中教师在关注学生社会责任感形成的同时要引导学生关心他人，增强学生为祖国建设的决心，由此才可以充分的提升高中化学教学质量。
　　二、高中化学核心素养中科学精神与社会责任的有效培养
　　1.深入挖掘教材，培养学生科学精神与社会责任
　　依据高中化学教材中存有的科学视野、资料卡片内容，可以促使学生科学精神与社会责任的提升。针对教材中涉及的“科学史话”资料，作为化学课堂上培养学生科学精神与社会责任的便利条件，所以高中化学教师需要深入挖掘教材，巧妙的向学生渗透科学精神与社会责任，促使学生以积极探索的心态面对学习与生活，提高学生学习动力[4]。此外，教师应该以学生为中心，充分体现学生的主体地位，选取感兴趣的事物吸引学生注意力，加强学生对事物的认知，激发学生对化学课堂的求知欲和探索欲，深入的走进化学世界中，感受化学知识带来的魅力。
　　比如在教授高中化学与“氯气”相关的知识点时，因为氯气在发现过程中存在“燃素说”的现象，且在科学家戴维确认为氯作为一种新元素的时间为三十余年，教师可以结合这一个说法引导学生分析氯气产生的过程，介绍氯气产生过程探究的价值。同时教师可以借助时事指引学生，而科学分析需要建立在正确的指导基础之上，依据事实，凭借喜爱科学的精神开展化学教学活动。最后结合资料卡片中存在的信息，也就是第一次世界大战过程中，德国借助氯气攻击英法联军，导致诸多战士死亡且诸多动物也存在死亡的现象，却仅仅有动物猪存活了下来，由此教师需要组织学生探究猪身上具有的防毒细胞以及对应的使用方式，培养学生科学精神与社会责任。
　　2.关注课堂习题，培养学生科学精神与社会责任
　　高中化学教师要想培养学生科学精神与社会责任，可以在课堂上的习题环节中加以渗透，因为化学现象来源于生活且和生活息息相关，而学生对生活中的事物具有较强好奇心，同时高中阶段的学生自身具有可塑造性，所以教师可以从学生实际生活出发，结合学生现有的化学知识水平将习题和科学精神以及社会责任进行融合，强化自身的责任感与使命感，为祖国的繁荣富强做出贡献[5]。
　　比如在教授高中化学与“二氧化硫”相关的知识点时，教师可以向学生播放多媒体课件，即工业生产中含有的大量产品可以满足人们的需求，同时耗费了一些资源，产生废弃以及废渣等，石灰法作为工业废弃脱硫的有效方式之一，流程如下：煅烧石灰石产生生石灰，将生石灰视作脱硫剂，借助吸收塔对废弃中含有的二氧化硫进行固定，便可以得到相应的建筑材料，写出涉及的方程式。由此为学生创设良好的学习情境，针对建筑材料的形成，教师应积极的引导学生对其进行思考，了解“变废为宝”的核心理念。
　　3.延伸課外知识，培养学生科学精神与社会责任
　　因为学生在化学课堂中学习的化学知识有限，且高中学生处在价值观念形成的阶段，所以教师不仅要向学生介绍教材上的知识内容，还需要向学生适当的对教材知识进行延伸和扩展，引进课外化学知识，增加学生化学知识储备量，促使学生科学精神与社会责任的提升，强化化学教学效果[6]。
　　比如在教授高中化学与“资源综合利用”相关内容时，教师需要重点引导学生分析“诸多经常使用的塑料在生态环境中降解的速度比较慢，所以在合成材料的生产和使用过程中，将会增加废弃物的产生数量，给环境造成巨大压力”，之后组织学生以小组的形式对环境污染进行讨论，并且向学生延伸课外知识，如废旧材料的回收、礼品包装的简单化等，加强学生对自然资源使用的认知，引起学生对环保的重视，促使学生自觉的爱护环境，不随意扔垃圾、减小塑料袋的次数等，全方面的培养学生科学精神以及社会责任，凸显高中化学的教学效果。
　　结束语
　　综上所述，在高中化学课堂中培养学生科学精神与社会责任具有十分重要的现实意义和价值，教师需要全面分析学生科学精神与社会责任培养的重要性，依据教学内容，巧妙的向学生渗透科学精神与社会责任，发挥学生学习的主观能动性，确保科学精神与社会责任在学生学习中的有效引进，为学生积极的成长与发展奠定基础。
　　【参考文献】
　　[1]陈进前.化学必修课程与化学学科核心素养的匹配性研究[J].化学教学，2018（5）.
　　[2]陈柳青，刘江田.立足课堂培养化学核心素养——以“化学反应与能量的变化”为例[J].中学化学教学参考，2018.
　　[3]张晓静.在化学教学中培养学生的科学精神与社会责任感[J].基础教育参考，2017：63.
　　[4]袁娟利.基于高中化学核心素养的教学实践——以"化学反应的方向"教学为例[J].教学管理与教育研究，2017（2）.
　　[5]吴星.对高中化学核心素养的认识[J].化学教学，2017（5）：3-7.
　　[6]张莉茹.化学培养学生的社会责任感的研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
　　（作者单位：新昌县鼓山中学）
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