多媒体让幼儿大班水墨画教学更多彩

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　　摘  要：开展水墨画教学能够提高学生对传统文化艺术形式的认知和理解，并且对培养传统水墨画爱好者、弘扬和传承悠久传统文化形式具有极其重要的意义。本文结合教学实践，阐述了如何用多媒体辅助幼儿大班水墨画教学，激发幼儿学习水墨画的兴趣。
　　 关键词：多媒体  辅助  幼儿  水墨画  教学
　　 中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0211-01
　　 信息时代大背景下，多媒体技术早已成为各级各类教育机构普遍采用的创新教学技术。多媒体集中了音频与视频、图像与图片等的综合元素，能够最大程度改变传统纸质化教学的刻板与单一，这对丰富教学形式、提升教学品质大为有益。尤其是在学龄前教育中，善用多媒体辅助教学更加符合幼儿重感性轻理性、多具象少抽象的成长规律，也更易实现学龄前教育的优质与高效。
　　1   多媒体辅助幼儿大班水墨画教学的积极作用
　　1.1 丰富教学形式利于激发学生兴趣和热情
　　 多媒体辅助教学的核心在于利用技术实现传统二维、静态教学资源向三维、动态模式转变，采取图片、图像、音频、视频于一体的综合性教学形式，从而最大限度丰富课堂教学类型与内容。将这一现代辅助教学应用到幼儿水墨画教学上，一个最显著的积极作用就在于能够激发出学龄前学生对绘画艺术学习的兴趣和热情。
　　 尤其是对水墨画这种最古老的传统绘画艺术形式而言，相对单调的黑白色彩本就难以充分吸引幼儿的注意力，倘若教师的教学再停留在单一的宣纸作画上，幼儿更加无法充分理解水墨画的传统意境美。但是借助多媒体技术后，静态的形象可以活动起来。画面也可以分解后组合。或者将复杂的画面解构成若干简单的局部。如此，色彩的单调将能够通过图形、结构的丰富得以弥补，而幼儿也能在这种更加活泼、动感的教学氛围中提高对水墨画的兴趣与热情。
　　1.2 借助技术开展审美鉴赏教学，巩固水墨艺术教育基础
　　 传统水墨绘画格外重视意境审美，然而这种高水平的审美对于低龄的幼儿来说困难重重。借助多媒体辅助教学，教师可以一边让画面活动起来，一边采取看图说话的方式将厚重的绘画意境用幼儿能够理解的语言解释出来。如此，幼儿也能逐步形成粗浅的水墨绘画艺术审美意识，进而不断巩固水墨艺术教育基础。这对幼儿未来的艺术修养培育和审美鉴赏能力提升具有非常重要的促进作用。
　　2   多媒体辅助幼儿大班水墨画教学的策略
　　2.1 利用多媒体讲故事，提高幼儿对水墨画的好奇心理
　　 听故事是学龄前幼儿最为喜爱和热衷的日常活动之一。一张静态的水墨画很难在第一时间引起幼儿的关注，但一个水墨动画故事就不同。只要教师以一句“今天给大家讲个故事”开场，绝大部分的幼儿都会立刻安静下来。如果教师再加一句“今天要用一部水墨动画片给大家讲故事”，则几乎所有幼儿都会被激发出强烈好奇心，热切渴望探究这一陌生事物背后的精彩。
　　 事实上，我国早期的动画电影中有不少都采用了传统水墨绘画技法。比如二十世纪五六十年代在国内外获奖无数的水墨动画《小蝌蚪找妈妈》、《牧童》、《鹬蚌相争》等都是非常优秀、现成的水墨绘画动态教学资源。尤其是《小蝌蚪找妈妈》，这部动画画面简洁有趣、角色形象准确生动，而且角色对话与故事情节发展都非常符合学龄前幼儿的智力发育阶段性特点。
　　 而更为重要的是，相较于当下流行的3D动画，《小蝌蚪找妈妈》具有无法比拟的传统中国画的艺术内涵。无论选取片中任何一个场景都能独立成为一幅墨迹氤氲的水墨绘画。教师既可以连贯播放让幼儿了解故事概略，也可以随时停止画面展开讲解。甚至经过一段时间的学习后，幼儿还可以结合动画片的内容与情节，再发挥自己的想象力，尝试创作出水墨绘画作品。
　　 借助多媒体开展水墨动画的辅助教学在本质上是为了拓展幼儿艺术审美的视野和眼界，让幼儿意识到最古老又传统的中国画其实也可以进行趣味化转换。只要产生了好奇心理，幼儿就不会被既有的绘画艺术学习模式所束缚，而是更能够保持对未知艺术形式的探索意识。这对幼儿未来自主自愿强化艺术学习能力至关重要。
　　2.2 利用多媒体开展审美鉴赏，激发幼儿探究水墨画的兴趣
　　 客观上讲，水墨绘画这类传统绘画艺术形式对理念和技法的要求较高，若无足够长久的学习和练习几乎不可能取得长足进步。而对年幼的儿童来说，这种绘画艺术基本无法在学龄前有所掌握，因而只能初步形成对其艺术审美内涵的浅显认知。故而，利用多媒体开展审美鉴赏，激发幼儿尝试水墨画的兴趣是多媒体辅助幼儿大班水墨画教学的又一策略。
　　 比如，利用多媒体欣赏水墨绘画的邮票。我国历年的纪念邮票中不乏水墨绘画题材与技法的内容，选择其中易于理解的动植物或者人物故事等内容比较适宜。对出生在信息时代的学龄前幼儿来说，邮票这种古老的通讯辅助工具本就是十分陌生的事物，再加上邮票在方寸之间集合了众多信息的特殊性质，这些已足够激起幼儿深入探究的愿望。
　　 教师可以采取对比教學的方式，先展示一枚邮票的袖珍尺寸，再将其通过多媒体设备进行投影放大，之后可以按照先整体后局部的方式逐一对画面主题、内容、结构等进行分析。如果可以，不妨在讲解过程中融入一些小故事、小笑话，再突出水墨绘画演绎这些故事、笑话的特殊性。如此，幼儿更易自行发现传统水墨艺术和现代流行文化间的不同。在此基础上，教师就可以鼓励幼儿拿起毛笔，先从简单摩仿开始，逐步拓宽想象空间开始创作个性化的水墨儿童画。
　　3   结语
　　 总之，用多媒体辅助开展幼儿大班水墨画教学至关重要。多媒体技术的动态、立体和形象生动能够更好地激发出幼儿对水墨画的兴趣和热情，并对水墨绘画的审美鉴赏产生更大的积极性与主动性。我们应巧用多媒体辅助幼儿水墨画教学，为幼儿的艺术水平的提升做好铺垫。
　　参考文献：
　　[1] 杨伟鹏，雷雁岚，陈科成，等.社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究[J].教育学报，2016，06.
　　[2] 吴冬梅.幼儿园室内环境的教育价值及其创设[J].学前教育研究，2016（10）.
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