论如何提高学生的朗读能力
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摘 要：朗读教学是小学语文教学中最值得关注的问题之一。朗朗的读书声能让我们感受到学生对文字的热爱，学生是否拥有良好的朗读习惯在今后的学习中起着重要的作用。小学阶段，由于孩子们刚刚开始朗读课文，因此，孩子们在朗读上可能经常出现这样那样的问题，作为一线教师，如何加强教师自身的朗读素养，进行有效的朗读技巧的指导值得我们深思。
关键词：朗读 示范作用 创设情境 朗读素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0157-01
语文课的第一要务是让学生学习、感受语言，而朗读是学习语言的重要途径。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在讀中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。”可见一堂优秀的语文课，是离不开循序渐进地读的，朗读是语文“发展课堂”之本。教师如何做好朗读的指引作用值得我们思考。
1 将教师的朗读示范作用发挥到底
小学生具有很强的模仿性，他们正处于模仿和学习阶段。老师的一言一行的学生都起到了模仿示范作用。在教育教学工作中，教师的知识传授是示范，学生的听说学习就是模仿。在语文课堂教学当中，朗读更是其中一个非常重要的环节。教师在课堂中声情并茂的讲授和范读，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能提高学生的听说读写能力。例如在教学古诗《登鹳雀楼》时，如果光听录音对学生来说是枯燥乏味的，但是由教师自身配乐范读效果就完全不一样。教师可以在范读时加上自己的面部表情、肢体语言，帮助学生体会诗歌所面会的画面和诗人的情感，逐步提高学生朗诵古诗的口语能力。
现今科技发达，课堂教学中，教师常用多媒体进行教学，如光碟中的录音播放，虽然简单便捷，但却失去了教师范读的直观作用，影响了学生对于课文情感的直接感知，因此教师的范读越到位，学生的理解能力就会相应增强，朗读水平和鉴赏能力也会随着越来越好。
2 让朗读成为课堂上必不可少的一部分
朗读需要时间，而我们一节课的教学时间相当有限，所以如何能更好地保证朗读这一环节在课堂中的实施时间，这对教师而言就意味着必须进行更全面合理的课堂设计。正所谓书读百遍，其意自现，就是要让学生在学习的基础上，做到熟能生巧，有效深入地朗读常常比老师的讲解更加让学生产生情感共鸣。语文教学中，指导学生朗读的方式也是多种多样的，比如说：教师范读、自由朗读、指名朗读、比赛读、合作读、齐读等等，所以教师要灵活地选用合适地朗读方式，会使朗读地效果事半功倍，遇到故事性比较强的课文，适合自由朗读，如《朱德的扁担》;如果是人物对话较多的课文或片段，则适合分角色朗读，如《小壁虎借尾巴》;碰到像《场景歌》这样节奏感强，感情饱满的课文，尤其是诗歌，则可进行集体朗读;而词句艰深，含义深刻的课文，则需要教师适时范读或创设情境导读，如朱自清的《匆匆》。教师应该在课前设计好朗读的目标，按照课前设计保证学生的朗读时间，让学生多读、充分读，使学生切实地融入到所授知识，在朗读中加强学习印象、强化学习效果。
3 融入情境假设，让朗读变得更有趣
经常有学生说：朗读很乏味，总是坚持不了多长的时间。也有学生发问：朗读有什么作用，能给语文学习带来什么效果，这是学生对朗读的困惑。而作为一线教师，也经常会在早读和课上发现部分孩子就是不愿意开口朗读，或读着读着就走神了。因为有这样的现象，所以就需要教师反思是否没有给学生创设良好的朗读情景，激发学生的朗读兴趣。我们常说兴趣是学习的第一任老师，只要创设了良好的朗读情境，相信就能激发学生的朗读兴趣，那么又何愁学生不开口朗读呢？仔细翻看我们的教材，有很多课文都非常精美，值得教师深挖其中的精髓，根据文章的体裁和内容，巧妙地创设当中的朗诵情境。例如我在教学《荷叶圆圆》这篇课文时，我会创设小青蛙带孩子们去荷花池参观的情境，以小青蛙给孩子们介绍朋友为线索，一步步引出“小水珠”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”的对话，孩子们非常喜欢，再情境中学习，在情境中朗读感受荷花池的美，效果显著。
在教学中，如果教师能把握好文章的中心思想，抓住文章的中心段落进行有效地朗读训练，那对知识点的传授更能起到事半功倍的效果。
4 教师需练好朗读基本功，将朗读方法有技巧的教给学生
我们都知道朗读能力并不是一蹴而就，一朝一夕就能有的。想要学生学得好，首先老师要教得好，这是小学教育的共同点。所以就需要我们教师先练好基本功，不断加强自身朗读素养，在课堂教学中对学生进行有效地朗读技巧指导。比如指导学生朗读时需注意：发音要正确、清楚;轻重、停顿要准确、合理;速度的快慢要合适;语气、语调要恰当。只有这样，才能在日积月累的教学中培养学生朗读课文的语感和能力，这其中有一个特别需要注意的的事项，那就是语文教师要做到用标准的普通话，用心地范读。
5 开展多种活动来提高学生的朗读水平
学生的朗读水平到底如何来提高？可以用各种各样的活动来激发学生的朗读意识，得到事半功倍的效果。只有能让学生有意识的去朗读，才有可能将教师在课堂上所教的朗读技巧更好地让学生接受消化，在与他人的相互学习中知道自己的不足，更积极主动地去读好课文。
5.1 开展读书月活动，班班有朗读
每个班开展朗读比赛，让每个学生参与到比赛当中，教师从中指导朗读方法。教师要重视读后点拨，给予鼓励，学校制作奖状，对朗读水平较高的同学给予表彰，并提出更高的要求。
5.2 做好“家校合作”，共创美好朗读环境
建立“班级朗读群”。班级单独建立“班级朗读群”，老师每日布置相关的朗读篇目，让学生在家长的指引下在群里语音录制朗读，最后由教师范读。孩子们进行互相听、互相学。学生、家长、老师相互点评，以此激发孩子们的朗读兴趣，提高朗读水平。
作为一线教师，当我们能够引导学生将朗读与实际相结合，通过我们课堂教学手段，对学生进行朗读的指导与训练，就一定能够激发学生的兴趣，让孩子们把朗读作为一种良好的习惯，让学生掌握朗读的技巧，引导学生在朗读者体会文章的韵味，在朗读中发展学生的审美能力，相信一定能让学生对语文朗读有不一样的理解与体会。
朗读是传播文字，而人则是展示生命。将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合，就是朗读的意义。
参考文献：
[1] 董卿.朗读者[M].人民文学出版社，2017.8.
[2] 李家栋.小学语文新课程教学法》[M].开明出版社，2003.
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