读写合奏，谱优美乐章
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摘 要：读书能开阔人的视野，增加见识，因此，要多读书。而写则是描绘世间万物、表达内心情感的最有效的手段。中学生已经具备了基本的领悟能力和表达能力，在平常的语文学习中，教师要注重把读写结合，让学生的读写能力得到全面的提升。
关键词：读写结合 高效能力 提升
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0096-01
学生读书的过程，就是走进文本的过程。通过文本，学生可以准确去把握作者的写作意图。但是，如果不经过深入细致的解读，这种感受是浅显的，流于形式的。我们还需要通过绘声绘色的朗读，表现出文中的感情和趣味。在学生的朗读和分享过程中，让学生深刻体会文本情感。读书有助于学生写好文章，学生只有自己在读的过程中体会到文章的情感，以读促写，在读好书的基础上，写好文章，读写结合，切实提高学生的语文学习水平。
可是现在的学生，学习压力非常大，读书写作大部分功利性比较强，很少有时间静下心来去读书，也很少有机会能够真正用自己的笔书写内心情感。鉴于此，语文教师应该对症下药，不妨从读背经典，积累写作素材、读中思考，丰富写作情感、读中想象，仿写片段等几个方面来展开实践，从而真正提升学生的阅读和写作水平，具体来说，笔者在实践中是这样进行的：
1 讀背经典，积累写作素材
中学阶段学生要学习的内容很多，尤其语文学科知识多样，品类繁多，各种名家名篇数不胜数，在语文课堂更应该抓住经典，引导学生积极主动的去积累背诵，为接下来的写作打好基础。
例如，在教学现代诗歌《相信未来》这一课时，笔者摒弃传统教学思路，而是在简单介绍作者和创作背景时，鼓励学生展开自我品读，教师及时巡视指导。在读的时候，执教教师细心地观察着每一个学生，读到“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台”学生眉头紧锁，表情充满了悲哀。看着他们走进诗歌，跟随着作者去悲伤去流泪，一字一句之间，仿佛文字都有了生命。当读到“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来！”这句时，学生不自觉的提高了音量，全班学生不约而同的一齐大声读着，气势堪比朗诵比赛现场。这篇诗歌被很多人拿来朗诵，一是因为它积极正能量的感染力，而是因为它气壮山河的恢宏气势，读起来朗朗上口，听起来倍受感染。在读这首现代诗歌的时候，学生个个激情洋溢，春光满面，他们时而悲伤难耐，时而又坚定真挚，看到这里，执教教师不忍打扰，全班久久沉浸在诗歌营造的艺术氛围中，尽情享受着现代诗歌带来的听觉盛宴。
执教教师顺势问道：“同学们，听你们都读的激情洋溢，老师都深深的被你们这一群年轻人的蓬勃朝气所感动，这节课让我们自己来创作属于我们自己的诗歌吧！”听到这里，同学们都很激动，因为读诗，、背诗他们都已经很熟悉，但是学生却很少有机会自己创作诗歌，因此学生兴趣浓厚，个个自信满满地创作者属于自己的诗歌，他们思考着、写着，还不时反复地锤炼修改着。在接下来的展示汇报环节，教师耐心得能给同学们读着自己创作的诗歌，教师深感欣慰。学生们在读背经典的过程中，积累了丰富的写作素材，文学的种子在学生心里生根发芽，学生们在创作的过程中，增强了自信心，激发了创作的热情。
2 读中思考，丰富写作情感
中学生已经具备了基本的审题能力，但是每次的作文考试中，还是会有学生出现跑题、偏题的现象。出现这样的问题一是由于学生审题不清，立意偏离，再者，因为学生读书少，而且读书的时候，没有真正走进文本，深入到文中去体会和感悟作者的情感态度，写的文章缺乏真情实感，导致读起来毫无趣味。只有提高学生读书感悟的能力，让学生明晰某一类型的文章内容所要具体表达地主题和立意是什么。只有学生“会读”文章，才能写好文章，例如，在教学黄蓓佳的《心声》这篇课文时，执教教师引导学生和《凡卡》中的主人公作比较，找出其中相似的情感，通过对这两个主人公深入透彻分析，懂得在人生道路上勇敢执着追求的可贵。学生在读的过程中懂得了作者的思路和表达技巧，以后再碰到类似的写作，就会自然而然的借鉴文章思路方法，使得自己的文章充满趣味性和真实性。这样以读促写，把读与写巧妙恰当的结合在一起，既提高了学生的阅读领悟能了又能又能有效地提高学生的写作能力。读写合奏，才能谱出文学优美的乐章。
3 读中想象，仿写片段
高效的学习方法和良好的学习习惯有利于课堂教学顺利进行。作为教师，应该引导学生掌握有效的学习方法，让学生的学习越来越轻松、越来越快乐。例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，笔者先出示济南冬季的美景，让学生边读课文边想象“假如，此时此刻，你就站在这一片白雪里，你会想些什么呢？看着漫天的飘雪，你脑子里想把它写成什么呢？同学们，你能仿照文章作者的写作方法来描写家乡的冬天吗？赶紧拿出笔写吧。”同学们笔下生花，汇报阶段，可谓是精彩纷呈。这篇课文学生不难读懂，也能够基本掌握文章中心内容，难的是学生怎么借鉴这样的名篇，写出属于自己的文章。想象在语文学习中起着不可忽视的作用，让学生在读的时候想象，然后落笔，把现学的东西转化成自己的。这样的读写课上的真实、有意义，读写结合的方法，能够切实提供学生的语文学习水平。
4 结语
中学生身上充满阳光的味道，语文课也是大部分学生所喜爱的。从读背经典，积累写作素材、读中思考，丰富写作情感、读中想象，仿写片段、等几个方面入手，把读写贯穿语文教学的始终，读写结合，让学生在语文的王国谱出最优美的乐章。
参考文献：
[1] 武天杰.谈语文教学的读写结合[J].学周刊，2019（11）：118.
[2] 孙阳菊.读写联动：培养学生语文学科核心素养[J].教育科学论坛，2019（08）：7-12.
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