深度融合信息技术 提升美术教学质量

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　　小学生的年龄特点决定了小学阶段的美术学习离不开具体、可视的形象，而信息技术能够在很大程度上将美术形象视觉化，将美术教学内容以可感的形象呈现在学生的面前，从而刺激学生的感官，让他们在体验中学习。小学美术教师应当充分认识到信息技术能给小学美术课堂带来的蜕变，从而在教学的过程中深度融合信息技术，灵活利用其内容丰富、交互灵活及形式多样的特点，活跃美术课堂的学习氛围，激发学生对美术学习的兴趣，切实提高美术课堂教学质量。
　　一、融合信息技术，激发学生兴趣
　　信息技术归根结底只是教学工具，如果在课堂上应用不当反倒会喧宾夺主，使得教师失去对课堂局面的控制，这一点在小学美术课堂上表现得尤为明显。学生学习的最好动机是兴趣，学生学习兴趣的成功激发能够为一堂优质的美术课堂奠定坚实的基础，而信息技术可以成为学习兴趣与美术课堂相融合的关键纽带。传统课堂的导入环节往往依靠的是教师的口头语言与肢体动作的引导，有了信息技术的帮助，我们能够在这一点上做得更好——信息技术手段能够为学生提供形象、形式丰富的美的情境，帮助教师较为轻易地扣动学生兴趣的“按钮”。
　　例如在教学《小树快快长》一课时，笔者先是利用多媒体设备为学生播放《小树快快长》这首儿歌，然后请一些学生发表听完歌曲的感受或者是讲讲自己通过这首歌联想到了什么样的画面。接着，笔者再在多媒体上给学生展示了一些风格多样、色彩鲜明的树木图片，其中不乏学生生活中经常见到的一些树木。学生就这样一边听着歌一边欣赏树木，课堂的审美氛围十分浓厚，学生获得听觉与视觉的双重享受。最后笔者揭开本节课的主题，让学生与笔者一起剪贴制作这些美丽的“树木”。有了之前的铺垫，学生非常顺利地进入到学习情境之中，达到了“课伊始，趣即生”的教学效果。
　　二、融合信息技术，培养审美、创新能力
　　美术学科是小学阶段对学生实行美育的重要途径，然而许多教师与家长在潜意识里还是把美术归为无关紧要的副科，认为没必要花太多的时间与精力加强教学。好在随着素质教育改革的深入，越来越多的教师与家长改变了自己对美术的看法。而为了提高审美能力，教师可让学生利用计算机绘画软件对图画进行随心所欲的更改。在这个过程中学生有大把的时间进行观察、思考，有利于他们更好地掌握美术原理与结构。
　　例如在教学《你的家我的家》一课时，笔者先是在多媒体上给学生播放房子构成的动画：只见若干个三角形、圆形、四边形等经过缓慢移动，最终构成了房子的形象，接着又跳出了几个形状不同的图形构成了另外几座形状不同、色彩也不相同的房子，然后街边出现了苍翠的树木、鲜艳的花朵以及商店等各种由不同图形构成的公共设施。接着，笔者让学生花一点时间回忆自己的家，并将自己的家描绘出来。结果表明，学生都或多或少地受到了动画的启发，在绘画中加入了自己大胆的想象，作品富有新意、充满童趣，创新能力得到了充分的体现。更加难能可贵的是，部分学生已经开始学会将美与情感融入自己的作品当中。跳出传统的教师占据支配地位的教学模式，插上信息技术的翅膀，学生的学习主动性能够被极大地调动起来，让他们有勇气去大胆地表达自己眼中的美术世界，创新的种子得以被一点一滴地浇灌。
　　三、融合信息技术，开展探究学习
　　与其他重点学科的学习一样，美术学习同样讲求方式方法。探究性学习是学生学习的一种重要方式，是一种体现当下新教育理念的教学实践活动。学生的课堂主体地位在探究学习的过程中得到了充分的体现。以探究的形式进行学习，能够使学生对知识产生自己的见解，对知识产生更加深入、全面的认识，这些都有利于教学质量的提升。而信息技术为学生的美术学习提供了先进的平台，学生可以上网查阅浩如烟海的资料，可以通过画图软件直接设计、绘制图案，还能够上机操作课件，表达自己独到的见解，学生的自主探究精神在学习过程中得到很好的鍛炼。
　　例如在教学《变化无穷的线条》一课时，笔者先是让学生根据他们提前设计好的方案几人为一组，用美术中的基本线条拼摆他们自己喜爱的图形或图案。几乎所有学生都参与到这个过程中来，遇到问题就与同学交流或是寻求笔者的帮助。由于课本上可供学生欣赏的图片较少，让学生欣赏实景更是困难，所以笔者充分利用多媒体的优势，将各处收集来的线条特性明显的图片扫描进电脑，上课时让学生一边听着音乐一边欣赏，营造愉悦的学习氛围。接着，笔者在屏幕上呈现学生的拼摆图片，并不时地给出一些“特写镜头”，与笔者上传的照片形成鲜明的对比。学生的注意力全都被吸引到多媒体上，探究意识得到激发，很多学生都举手向笔者请教应当如何修改自己的作品，于是接下来的时间笔者就从美术的角度出发与学生们一起探究他们的作品。信息技术对于探究性学习能够起到很好的铺垫作用，能够促进课堂教学效率的提升以及学生探究精神的养成。
　　四、融合信息技术，优化教学评价
　　教学评价是教学过程中的一个重要环节，教学效果可以通过教学评价得到及时的反馈，学生也能够通过评价得知自己真实的学习情况，教师激励性的言语更是能够帮助学生树立学习自信，激发他们的学习兴趣。所以教师应当合理利用信息技术的优势，优化课堂教学评价环节，实现师生之间的良好互动。信息技术的开放性与互动性决定了它可以让教学评价的范围变得更广泛、更有力，能够让信息的传递变得更快捷，教师也因此可以及时地反思自己的教学方法。
　　例如，笔者在教学《各种各样的鱼》一课时，将学生的作品放在投影上呈现出来，然后让小作者们一一上台来介绍自己的作品，让他们品尝成功的喜悦。同学之间的互评，可以让学生知道彼此的评判标准，改进自身的不足;而笔者的点评，则能够让学生对于自己的长处与短板有一个清晰的认识。及时的教学评价能够为学生接下来的学习指引出一个正确的方向，教师可以融合信息技术优化课堂的教学评价过程，以更便捷的形式达到更好的效果。
　　总而言之，在小学美术教学的过程中，教师应当不断推进信息技术与课堂教学的有机融合，在教学的过程中充分发挥信息技术的优势，全面提升美术课堂的教学质量，促进学生的全面、可持续发展。
　　（作者单位：福建省福州市长乐区洞江小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）
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