基于部编教材的小学低年级扩展阅读例谈
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摘 要：部编小学语文新教材背景下，从小学低年级开始就应该注重孩子们的扩展阅读。如整体把握，从零碎走向大局；放权深读，从统一走向自主；一带多本，从课内走向课外。这是一条值得语文教师付出更多心血的大阅读之路。成人应该引领孩子们挺进在这样的大阅读之路上，并且收获到沉甸甸的、阅读的芬芳、馥郁。
关键词：部编教材；扩展阅读；整体把握；放权深读；一带多本
不可否认，“部编版”语文教材编写时更加注重孩子们的大量阅读、个性阅读和拓展阅读。例如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在营造一种“读好书，好读书”的活泼氛围；小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸，其中的如浏览、快读、读整本书、读不同文体，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的延伸、拓展和提示引导。语文教师应该紧紧抓住部编教材的这一特點，引领孩子们挺进在扩展阅读的深处“郁郁乎文哉”。
一、整体把握，从零碎走向大局
时下，家长、教师、学校都重视孩子们的课外阅读和扩展阅读，但阅读的质量和实效性不够乐观。部分孩子的阅读围绕着“词语解释、段落大意、思想感情”而展开，显得“零散”“碎小”。窃以为，扩展阅读不能像课堂上精读课文那样“嚼烂嚼碎”之后“喂”给学生。相反，扩展阅读在于一个“整”字：整体把握作品的主题，整体领悟作品的写法，整体吸收作品的“色香味”。从段落走向全文，从局部走向整体，从零碎走向大局，应该成为小学低年级语文扩展阅读必须坚守的一个重要视点之一。
比如，引领低年级孩子阅读《大头儿子和小头爸爸》时，不能“陷”在诸如“葱地上是怎么长出鲜花”这样的碎小问题中而“拔”不出来，而应引领孩子们整体感受作品中“拥有一颗平常善良的心就能营造温暖的家”这一主题。在这一整体把握下，引领孩子仅仅是读目录，就能设置悬念，激发阅读兴趣，因为“书目就是一张阅读地图，永远会提供参考，把不同的人带向自己希望去的地方”。[1]
在这样的阅读中，一定要防止那种为考试而记住作者姓名、朝代名称和主人公性格特点的“浅层阅读”和“应试阅读”。的确，记住名字并不是最重要的，情感的滋养、思想的顿悟、心灵的纯化，才是我们更加需要的境界。为此，教师应该注重整体把握的阅读，注重主题相对聚焦的阅读，注重取舍“裁剪”后的阅读，以此发现作品中那些内隐的、普遍的、共性的东西，以此在文学作品的森林中渐行渐深。
二、放权深读，从统一走向自主
时下，部分低年级的扩展阅读“统一规划有余，独立诵读不足”。很多阅读活动统一要求、统一阅读时间、统一阅读效果，甚至带着问题读都是一个“统一”的问题。这样的阅读带来的就是孩子们创新火花的泯灭。这样的阅读是危险的，也是得不偿失的，是应该予以摒弃的。对此，我们应该反思，应该采取行之有效的措施。教师和家长应做的就是，“即使孩子的阅读出乎你的意料，你也要静下心来倾听他的想法。”[2]
例如，读《七色花》时，有这样的问题：“假如你有七个实现愿望的机会，你想要实现什么愿望啊？”偏偏有一个孩子说：“我只有一个愿望要实现行不行呀？”行呀，怎么不行？谁说不行？也许正因为只有一个愿望才显得弥足珍贵。
如果教师放开让孩子们自由读、真实读、个性读，就会出现一些多元解读、个性解读或独特感悟。对此，成人不能对某一倾向性观点“一棍子打死”，而是引领孩子们说出之所以这样的真正理由，并在合适的时候“拨之和疏之”，以此真正达到大面积滋养孩子们阅读生命、言语生命和精神生命的效果。或许，谁对谁错并不是最重要的。关键就在于，这样的阅读是否拓展了孩子们的心界、眼界和情感的版图。
三、一带多本，从课内走向课外
小学低年级孩子们的阅读不能仅仅局限于部编教材《快乐图书吧》开出的书目，还可以实施“一本带多本”的方法——即通过一篇课文或者某一代表性文章的阅读而带出与此相关的多本书来，鼓励孩子们持续阅读：下一步怎么办？最近的阅读计划执行的怎么样了？如何改进？如何落实阅读的长效性和实效性？
例如，读完《金色巴掌的水泥道》时，引领孩子们读读汪曾祺的《自报家门》，因为它们有共同点：“上学路上”，但肯定也有不同点：一篇重在自然景色的渲染，一篇重在琳琅满目之店铺的“百看不厌”。学完《秋天的雨》后，读读乌纳·雅各布的《迁移的季节》：都是秋天，但风景截然不同，一个热烈，一个萧条，一个大唱丰收之歌，一个提醒为过冬而迁徙……
这样的“一带多”活动，从更全面、更高的层面上实现了孩子们视野的融合，当然还有认识上的融合和情感上的共同滋养，而其中的以对照、比较和相互验证为手段的阅读批判思维方式，应该是扩展阅读活动中的精髓，不仅有效提升了孩子们自主建构阅读的能力，而且有效滋养了孩子们的品性、情感和精神生命。
如何从单一的阅读走向汪洋大海般的“一带多”阅读中？如何从低年级开始就播撒一颗爱读书、好读书、勤读书的优质种子？如何在阅读中汲取精神养分、滋养情感道德、获得人文启迪、享受审美乐趣？无疑，这是一条值得语文教师付出更多心血的阅读之路。成人应该引领孩子们挺进在这样的大阅读之路上，并且收获到沉甸甸的、阅读的芬芳和馥郁。
参考文献：
[1]朱永新.书籍是比枪炮更有威力的武器[J].教师月刊，2018（10）：105.
[2]繆金龙.捍卫孩子的选择权[J].中小学德育，2013（4）：90.
编辑 温雪莲
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