小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究
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摘 要：社会的开放性越来越强，对交际能力的要求也提出了更好的要求。“能说话”不等于“会说话”，好的口语交际能力，不仅意味着高情商，甚至还会跟收入和社会地位挂钩。“教育要从娃娃抓起”，先从小学语文口语教育中存在的问题出发，给出了一定的建议对策，通过这些对策，能帮助提高口语交际教学的效率，更好地实现其承载的教学意义和目标。
关键词：口语交际；教育；存在问题；对策
近年来，随着互联网的不断普及和我国素质教育的不断深入发展，多媒体教学早已不是什么新鲜事物，不仅城镇学校，就连乡镇一级的学校也逐渐普及了多媒体教学，更有游戏化教学模式、侵入式教学等新模式。“教育强，则国强”，国家也一直鼓励教育创新，相较早期的“竹板打手”式教學，兴趣教学致力于让学生体会到学习的乐趣、感受到学习的意义。
从咿呀学语开始，我们就开始了口语的学习。但能说话与会说话是两码事，尤其是步入社会之后，口语交际能力甚至和你的职业发展、生活质量息息相关。作为社会生存的必不可少的能力之一，好的口语交际能力，意味着和谐的人际关系，职业发展空间也更宽广，否则会渐渐疏离于社会这个团体，严重者，成为自己的孤岛。“教育要从娃娃抓起”，所以，小学语文教学中的口语交际部分就十分重要，但经过一定的观察和研究发现，现期的口语教学所受重视程度严重不足，不仅没有引起家长和学校的足够重视，更没挖掘出学生的学习兴趣，从而泯灭了口语教学的真正意义。对此，本文先分析了当前口语交际教学中存在的问题，并给出一定的建议意见，从而实现对教学更有效的改进。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
（一）教育方重视程度不足
在教育教学工作的开展过程中，教师直接和学生接触，但当前在教的小学语文老师普遍缺乏相应的专门、系统训练和学习指导，对口语交际教学的认识也有偏差，误认为口语交际重在“口语”，忽视了口语交际教学的“交际”意义。既然是“口语交际”，内在暗含了一种“双向性”和“互动性”，最后效果应是一种人与人之间、人与社会之间的良好交流。
但当前大多数施教者认为，学生的读写教学就包含了口语交际内容，无须划分额外的时间和精力对其进行教学和训练。这直接将小学生的语文口语交际课程安排被架空，流于形式，影响了小学语文口语交际教学应达到的效果和目标。
（二）受教方主体地位不明确
受传统教育理念的影响，当前的教学工作中，“教”仍然占据主体地位，学生即受教方的主体地位不明确，这不仅降低了学生的课堂参与度、影响了学生的学习兴趣，甚至还会偏离现代教育理念对“开放性”“多样性”等的要求，直接的影响就是学生会读、会念、能交流，但不能“好好说话”。
（三）授课理念有待提高
一方面，当前的口语交际教学内容浅显、方式单一。在实际工作开展中，更多的是简单带领学生开展阅读和简单分析，并没有对材料进行更深层次的挖掘和探索，影响了学习效果。另一方面，口语交际是需要在不断地实践中加以强化和锻炼的，由于当前小学语文的教学任务多、担子重，很容易压缩口语交际的课程安排时间，不能够给予学生真正有效的锻炼。
二、小学语文口语交际教学的对策
首先，提高教育相关部门对小学生口语交际教学重要性的认识，这样才能确保社会、教师和父母对口语交际重要性的认知。“父母是孩子的第一任老师”，口语交际虽然学在课堂，但生活中，孩子和父母的日常沟通交流是对教学效果最好的锻炼。
其次，口语交际不同于传统的教学方式，要注重教育模式的创新和发展。一方面，要丰富口语交际的学习内容。在充分利用课本资源的基础上，老师也可以充分发挥想象力和创造力，放眼家庭、社会和国家，甚至是世界，丰富口语交际的素材和场景，培养学生的兴趣，让学生意识到“好好说话”的重要性。另一方面，可以开展小组教学模式，成立“汉语角”等，提升学生和家庭对口语交际重要性的认识。
最后，凸显学生在口语交际教学中的主体地位。在这样实践性很强的课程的实际教学中，只有突出学生的主体地位，确保学生的融入度，才有利于教学效果的提升。
三、小学语文口语交际教学的反思
本文先从小学语文口语教育中存在的问题出发，给出了一定的建议对策，通过这些对策，能提高口语交际教学的效率，实现其本承载的教学意义和目标。通过上面的分析，我们认为，要想更好地解决小学语文口语交际教学中存在的问题，需要国家政府、学校、家庭、教师、学生和父母的共同努力。口语交际能力在当今开放的社会中，只会越来越重要。“少年强，则国强”，希望本文的研究能够为小学语文口语交际教学工作的进步和发展贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]李瑞云.浅谈小学语文口语交际教学的有效策略[J].中学课程辅导（教师教育），2016.
[2]何欣春.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].考试周刊，2018.
[3]殷萍.试析提高小学语文口语交际教学效率的若干思考[J].现代阅读（教育版），2012.
[4]杜广军.小学语文教学中学生口语交际能力的培养途径探析[J].吉林教育，2016.
编辑 刘瑞彬
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