初中班主任工作的柔性管理模式思考
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摘 要：班主任作为初中教学施行的组织者和引导者，对班级管理会产生积极影响。班主任在具体管理期间要按照初中生的心理活动规律和学习情况，对学生进行相应的学习指导和思想道德教育，可采取柔性管理方式有效拉近和学生之间的距离，同时也可以为学生身心的健康成长奠定坚实基础。基于此，对初中班主任工作的柔性管理方式展开论述。
关键词：初中学生；班主任工作；柔性管理模式；管理方法
班级管理工作针对学校教育层面而言，具有周期性、复杂繁琐等特征。而且初中班级管理活动的好坏会对教学效果产生直接或间接的影响，对于此，班主任可在实际管理期间实行柔性管理方式。希望本文的分析可为相关领域从业人员提供一定指导建议。
一、当前柔性管理模式的提出背景
传统班级管理期间，班主任的工作经常是对学生进行强制管理。例如会用一些手段对学生的学习活动和日常活动进行约束和监督，忽略学生自身的感受，这种方式无法有效促进学生身心健康发展。在这种强制管理模式下会让师生之间的距离渐行渐远，使得学生会产生叛逆心理，影响教学进度和学习质量。在这种教育背景之下，就要求初中班主任在具体管理期间对学生采取柔性管理模式。
二、柔性管理模式论述
柔性管理方式就是指班主任在以人为本的教学理念基础上，对初中阶段学生的心理活动规律和日常行为进行分析与研究，通过采取非强制性、人性化手段将传统的硬性管理转变为学生可以自觉遵守纪律的模式，进而实现对班级合理管理的目的。不难看出班主任所采取的柔性管理模式体现出对学生差异性的尊重，并且还为学生的身心健康、自由发展提供广阔的空间，进而可以激发学生的班级凝聚力，维护班主任与学生群体之间和谐有爱的师生共处关系，促进教学活动的顺利开展，与此同时，还可以创设积极乐观的集体学习氛围。在柔性管理期间，班主任通过和学生心与心的沟通与交流，将自己的教学目标有效渗透，让学生在心底产生一种依从性，进而实现班主任的预期管理效果。
三、班主任实行柔性管理对初中教学活动的重要性
首先，在建立良好师生关系的基础上，更好地保障课堂的教学质量，与此同时，让学生得到愉悦的教学体验，不断增强个人素养和能力。其次，班主任实行的柔性管理方式体现出以生为本的理念。最后，班主任实行的柔性管理基于心理学基础，重视学生身心全方位健康的發展，对于初中生而言是可以有效帮助其度过青春期的有效管理模式。
四、初中班主任实行柔性管理的具体表现论述
首先，初中班主任在对学生进行管理期间，其对学生的态度将会对学生产生影响，处于青春期和叛逆期的初中生渴望得到别人的尊重和肯定。传统管理下班主任忽略学生主体的心理发展规律，忽视对学生尊重的重要意义，久而久之，当某一件事触碰到学生的忍耐极限时就会将矛盾升级，导致班主任无法有效管理学生。班主任在管理期间要对学生的发展规律和差异性进行充分肯定和尊重，与此同时，如果可以得到学生的尊重将是班主任工作最大的成功。除此之外，由于初中阶段的学生内心较脆弱，当他犯下错误时班主任首先找他心平气和地谈话，学生就会意识到自己的错误进而诚恳道歉，还会在内心对班主任产生崇拜与欣赏之情。所以不难看出初中班主任在实行班级管理期间要充分尊重学生的个人感受，经常与学生群体进行沟通与交流，掌握学生的日常需求和学习需求，充分做到人性化管理，进而实现相互尊重的目的。
其次，班主任要学会贴近学生内心。班主任在管理期间不但要在学习中给予学生正确的指引，在日常生活期间也要给予学生一些帮助。因此就要求班主任善于和学生群体进行沟通与交流，以真诚的内心和真实的情感贴近学生、走入学生当中，认真倾听学生在学习和日常生活中的诉求，帮助学生有效克服困难。初中阶段的多数学生对于班主任有畏惧心理，很多情况下不敢和老师主动交流，见到老师会绕路走。如果此时班主任可以贴近学生，主动和学生进行沟通与交流，学生就会敞开心扉，将自己的真实想法向班主任倾诉，将班主任当做学校中最信任的人。如此一来，班主任通过对学生的了解，从学生角度进行考虑，进而建立和谐的师生关系。在相互信任、相互理解的基础上，使学生感受到自己被肯定与关注。除此之外，教师也要为人师表，在日常的言行举止上要规范和约束自己，为初中生树立良好的榜样，并通过自己的行为和思想在潜移默化中感染学生，这样班级管理工作就可收到预期的理想效果。
综上所述，随着当前新课改的全面深入实施，许多初中班主任的管理模式较为强制化，对学生产生消极影响。本篇文章中提出初中班主任要想提升自己的课堂班级管理效果，就要尝试展开柔性管理策略，在管理期间充分尊重学生主体，进而保障学生身心的健康发展。
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编辑 李建军
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