基于中考背景下的初中数学教学策略的探讨
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摘 要：初中数学课程的教学意义非常重要，其影响的不仅是初中学生的中考数学成绩，还关系到学生日后对数学相关方面课程的基础能力、学习能力和兴趣培养。因此，初中中学教师务必根据中考题型趋势和课程进度，深入探索初中数学课程的教学策略，分析并有效克服在教学过程中出现的问题，注重如何引导学生学会主动学习，让学生善于自我消化、巩固和总结所学知识，还要协助学生发现问题、分析问题和解决问题，提升初中数学课程的教学效率及教学效率的同时，也能提升学生的综合素质。基于此，分析和探讨了在中考背景下的初中数学教学策略。
关键词：中考；初中数学；教学策略
一、知识点网络和思维模式的建立与培养
初中数学课程具有范围广、内容多、逻辑性强等特征，容易导致学生进行没有重点的盲目学习。而初中数学课程要求初中学生在有限的时间内理解知识点纲要，并且吸收和消化重要知识内容。因此，初中数学教师应当在学生学习过程中的各阶段，为学生建立完整、细致的知识点网络，帮助学生规划好学习路线，整理好学习节点，这样不仅能有效缩短学生对各知识节点的学习周期，还能提升吸收转化率。另外，教师在制订教学计划时，要紧密结合当地教学大纲和学生实际的学习进度，将考试方向与教材内容有效联结在一起，让学生形成有计划、有目标、有方法的良好学习态度和思维模式，并且能够在学好知识点的基础上灵活运用所学概念来实际解题，将理论概念与实践应用能力互辅互成。例如，在人教版初中数学知识点“方程、圆、函数”的相关教学时，鉴于这些知识点是常考点和重考点，中考试卷中的多数题型都可能存在与之相关的考查目的，所以教师应该帮助学生巩固好基础知识，并将各概念之间的关联性梳理清楚，强调灵活理解和运用能力来解题，还要将典型例题和示范解法摆上讲台，避免学生因为经验不足、思维混乱，从而阻碍正常解题能力的发挥。
二、高效率、高质量的复习方案
科学、合理且有序的复习方案，是初中阶段数学课程顺利复习的有力保障。而复习的目标是让学生对所学知识点进行查缺补漏及巩固。近年来，考试题型趋势倾向于考查学生对基础知识的理解和掌握能力，因此考查的内容范围较广。多数题型都是对教材里课后练习题的变化和延伸，这些题型普遍要求对基础知识的掌握度和应用度较高，注重考查学生的基础知识能力。针对这种考题趋势，初中数学教师要对教材练习题进行举一反三和反复穿插的复习规划，结合重点基础知识和同质知识点的类似题型之间进行变换，让学生养成良好的随机应变力。除此之外，考试题型还会根据基础知识的广泛面而出现各种新式题型，因此初中数学教师要多寻找多方面新颖和经典的试题进行反复的专项练习。例如，在重点考查的训练中，针对根与系数、三角形等相关知识，初中数学教师要借力相关题目来给学生建立、整理各类数学解题方案，分析问题所考的多个知识点之间的联结性，形成高效率的解題方案，让各种题型在学生手里迎刃而解。最后，教师要注重学生对知识点掌握的全面性，对掌握不够的知识点进行补漏讲解和强化练习，力争把所有不利于学生考试发挥的问题都能在复习方案中得到克服。
三、实际应用能力的培养
所谓学以致用，就是要求义务教育基础阶段，要培养学生的初步创新精神以及实践能力。因此，初中数学教师应该着重培养学生学会结合来自于自身现实的生活经验，让学生把现实生活的综合思维、比较思维和分类思维灵活应用到数学课程的学习中去，促使学生的数学逻辑思维能力和个人综合能力得到共同发展，全面提升。
四、保持学生身心健康
初中数学教师有义务培养学生的课业学习能力，同样也有义务培养学生健康且全面的人格。因此，初中数学教师不能一味地追求教材教学，而忽视学生的身心健康问题，而要定期利用课外时间针对身心压力过大的初中学生举办身体锻炼活动及正确的心理疏导，让学生将身体锻炼、综合泄压、全面发展。另外，中考压迫感会逐渐随着时间的推进而给学生带来越来越大的身心压力，越要临近中考，学生的学习压力就会更加明显，如果教师对于这样的状态视而不见，就会令学生出现形式多样化的心理阴影，作为合格的教育工作者和重点学科的教学者，初中数学教师要借助趣味互动与学生共同分析原因，给学生开导和鼓舞，引导学生在生活和学习道路上同时走出心理阴影、教会学生科学合理地选择自己的泄压方式，锤炼学生个人意志力，提升学生的自信心和专注性，在生活和学习上都要保持良好的心态。
初中数学教师在教学过程中要采用科学合理的教学方法，使用有效的教学技巧，对学生的学习进展进行指导，还要具体分析学生的个人实际情况，选择适合自身的学习方法，让学生保持对数学课程的兴趣和积极性。初中数学教师还要全力协助学生对数学课程的知识点进行自我分析、克服和总结。及时发现学生漏点，及时补足并进行强化，善于纠正学生的错误理解，进而提升学生学习效率和应试能力，使学生在学习过程中保持健全的身心素质的基础上，增强对初中数学课程的学习能力、学习信心和学习兴趣，从而达到教学目的。
参考文献：
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编辑 段丽君
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