对基于“互联网+”理念下小学高年级英语读写练习设计分析
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摘 要：小学高年级英语教学中，在先进教学理念及教学模式的支撑下，教师可以充分利用“互联网+”的教育环境开展小学高年级英语读写教学。就小学高年级英语读写练习设计进行分析与阐述，探讨小学高年级学生英语能力的优化及提升策略，提高学生的自主学习意识及自主学习能力，促进学生综合素质的提升。
关键词：“互联网+”；小学高年级；英语读写练习
“互联网+”环境下，当代教育教学活动的开展，需要充分利用网络资源及网络渠道。通过教学平台拉近与学生之间的距离，实现教学方式的优化。小学英语教学旨在培养学生的英文基础，教师在教学中，应当注重小学生的英语读写能力的培养，提高学生的英语应用能力。
一、充分利用网络资源
互联网环境下，信息资源可以通过互联网渠道进行共享，通过互联网渠道可以实时检索自己所需要的信息资源，网络技术的应用大大提高了工作效率及工作质量。现代化的小学英语教学，需要打破传统英语教学模式及方法的桎梏，充分发挥教师的引导与启发作用，小学高年级读写练习的过程中，除教材内容之外，教师可充分利用互联网渠道拓展教学资源，丰富教学内容，更好地充实自己。在小学高年级英语读写训练中，教师不仅要对学生加以正确引导，同时还应当不断强化并利用网络资源充实自己，以确保在英语教学中能够对学生加以正确指导与启发。
在英语教学中，教师可以利用网络平台与学生进行在线沟通及答疑解惑，有效提高学生的自主学习能力，培养学生自主学习意识。英语教师可以要求学生利用英语在线教学网站自主进行英语读写练习。比如，Learn English Kids网站适用于青少年儿童的英语学习，该网站涵盖英语学习的各个方面，包括英语阅读、英语写作及英语语法等，具备权威性及趣味性。该网站中的Read a story模块中包含几百篇英文故事，具备准确的英语发音，学生可以通过课后时间阅读英文故事，并进行课后练习，从而起到有效的读写训练作用。
二、通过网络进行沟通
通过师生之间的相互配合与相互搭配，实现英语知识的传输与吸收，利用网络渠道打造完整的师生交流与沟通平台，利用网络平台缓冲教师与学生之间传统意义上的身份差距及身份冲突，拉近师生之间的距离。“互联网+”环境下，师生之间拥有先进的交流平台，教师可通过与学生之间的交流了解学生的实际情况及实际需求，鼓励学生有问题勇敢提出，并对学生加以及时的鼓励及引导。
例如，教师可以利用微信群搭建与学生之间的交流平台，通过微信群发布读写训练链接，学生有任何问题都可以通过微信群与教师进行沟通，教师则及时进行答疑解惑，帮助学生解决疑问[1]。在这一过程中，教师可以归纳并总结学生的共性问题及整体不足，制定有针对性的教学策略与解决办法，在课堂教学中有针对性地加以引导，并将之作为下一阶段读写训练的基础与前提。
教师利用网络平台与学生进行互动与沟通，了解学生的实际需求，进而采取有针对性的教学策略及教学方法。教师在教学中，除了利用网络资源之外，还可以鼓励学生将自己的作业、练习或者读写结果利用网络平台进行共享，比如教师可以鼓励学生开展英文故事朗读比赛，由学生拍摄短视频，通过网络平台共享，由全体学生投票选出其中的优胜者并加以奖励。
三、布置课下读写作业
“互联網+”时代下，教师在进行小学英语课堂教学之后，还可以利用先进技术及平台渠道布置课后作业及课后练习，帮助学生实现知识的深化。读写训练中，作业是练习的重要途径及重要方法，在作业练习中，教师要根据不同话题设置不同的练习内容，要保证课后练习作业的针对性，以保证作业练习的应有效果。教师在布置课后作业时，要注重精准性及针对性，而不是盲目追求作业的数量与规模，以避免学生在较大课业压力下难以起到应有的学习效果，反而在高压下产生对于小学高年级英语学习的抵触及厌学心理。教师应当选择经典练习题目，通过课后练习达到精益求精的学习效果。学生在完成作业之后，教师要认真批改，及时发现学生作业中的不足与缺陷，及时指出并提出建设性的修改意见，帮助学生进步。教师要引导学生在课后作业中逐渐进步与逐步完善。教师在布置课后作业时，要控制好作业难度，避免由于作业难度过高而导致学生的自信心受到打击。教师应确保课后作业的层次性与递进性，逐步提高作业难度，给学生以逐步提升的机会与阶梯。除了传统的课后作业之外，教师还可以利用网络渠道及网络资源布置作业，比如，教师可利用VIPKIDS教育平台的绘本阅读资源布置作业，以活泼有趣的绘本图画吸引学生的注意，提高学生的兴趣，帮助学生在课后练习中更加有效地掌握英语读写能力[2]。
小学高年级英语读写教学中，教师要充分利用现代化网络教学途径开展教学活动，比如教师可充分利用互联网渠道拓展教学资源，丰富教学内容；利用网络平台与学生进行互动与沟通，了解学生的实际需求；利用先进技术及平台渠道布置课后作业及课后练习，帮助学生实现知识的深化。
参考文献：
[1]赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（2）：161-162.
[2]陈良.“互联网+作业”，试让旧貌换新颜：浅谈互联网环境下的小学英语“有声作业”设计和运用[J].好家长，2017（5）：68-70.
编辑 杜元元
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