探究我国小学数学教学中培养学生反思能力的策略
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【摘 要】随着新课程改革的颁布与实施，人们对小学教学提出了更高的要求，在小学数学教学中也是如此。作为小学阶段的重点学习科目之一，数学对学生的成长和发展有着极其重要的影响，但是培养学生反思能力并不是只依靠教师来完成，还需要学生、家长的配合。因此，教师必须积极地转变教学理念、调整教学模式、丰富教学手段，提高小学数学教学效率和质量，并充分发挥家长的教育优势，培养学生反思能力，从而促进学生的全面发展。
【关键词】新课程改革 小学数学 反思能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.134
在数学教学中，培养学生良好的反思能力具有重要的作用。学生具有一定的反思能力之后，在学习的过程中就会不断总结，提高自身的学习效率以及学习积极性。教师在培养学生良好的反思能力方面起着关键性作用，其次就是家长和学生的配合。基于此，笔者从教师、学生、家庭三个方面入手，对小学数学反思能力的培养进行了深入探究，旨在为相关从业人员提供参考与帮助。
一、我国小学数学教学中培养学生反思能力的必要性
在当前的小学数学教学中，由于受到素质教育的影响，要求对学生的质疑精神、探索精神、解决问题的能力等进行培养，使其在今后的学习中可以形成良好的求职学习习惯，培养独立探索并解决问题的能力。在具体教学中，通过对反思能力的培养，学生能够在反思中学会提问，并解决问题，对其探索知识的能力形成有极大帮助。
二、小学数学教学中培养学生反思能力的策略
（一）学生方面
为了提升反思能力，学生可以采取建立错题集的方式，对自己日常学习过程中的易错点进行记录，从而及时发现自身学习中的不足，在有限的时间内，提升学习效率。学生还可以采取小组合作学习的方式，在小组内部进行小学数学反思能力的培养，这主要因为在小组中每位学生都可以阐述自身的观点，并在分歧中实现数学知识的积累和掌握。
（二）家长方面
在小学数学反思能力的培养过程中，只依据教师和学生的力量是远远不够的，还要充分发挥家长在小学数学反思能力培养中的优势，促进小学数学反思能力培养的顺利开展[1]。因此，当学生出现学习错误或是遇到学习难题时，家长不应一味地指责，而是与学生一起对问题进行探讨，让学生在对问题的分析过程中，找出产生错误的原因和解决对策，从而有效避免类似错误的出现。由于小学生的自主学习能力有限，因此家长还要发挥自身的监督作用，帮助学生一起建立错题集，为小学数学反思能力的培养提供支持与保障。
（三）教师方面
在进行小学数学反思能力的培养过程中，教师必须充分发挥自身的指导作用，帮助学生掌握正确的学习方法，使学生具备扎实的数学知识，为小学数学反思能力的培养奠定坚实的基础。值得注意的是，教师在进行小学数学反思能力培养之前，要对学生的学习情况和接受能力进行全面的了解，从而提高小学数学反思能力培养的有效性。教师还要在培养小学数学反思能力时，对自身的教学行为进行剖析，促进自身教学水平的进步，更好地为学生服务[2]。
1.构建小学数学反思能力培养平台。受到传统教学模式的影响，许多教师仍然采用灌输式的教学模式。这种教学模式的互动性较差，使得教师无法全面了解学生的学习情况，并对一些知识难点进行针对性教学。当学生出现学习疑问时，教师通常直接将答案告知学生，导致学生缺少对知识的深入思考和探究，缺乏创新能力和反思意识。为了解决这一问题，教师必须为学生提供充足的思考时间，使学生明确自身学习上的不足，从而对一些知识点进行重点学习。教师还可以采取小组合作学习的方式，让学生以小组为单位，对一些数学知识点进行讨论，让学生在讨论过程中对知识点进行深入的理解和掌握，明确数学知识的基本脉络。例如，在学习分数单位“1”的相关知识时，教学会涉及“1/2是以什么为单位1的？把其中的几份可以读作几？此时学生会主动对问题进行思考，并给出两种不同的答案：一种就是1/2以1为单位1，其中一半可以读作1/2;另一种就是以2为单位1，其中的1份可以读作1/2。学生也会因为答案的不同而开始讨论。此时，教师再告诉学生其中这两种答案从本质来说，都是正确的，而出现两种答案的原因就是思考角度的不同，我们通常选择第一种答案作为正确答案，从而便于理解和记忆[3]。通过学习讨论，学生不仅对数学知识进行了反思，更明确了答案的探究过程，从而对相关的知识点产生了深刻记忆。
2.营造小学数学反思能力培养氛围。小学阶段的学生心智尚未成熟，因此极易受到外界因素的影响，在学习过程中出现溜号、走神的情况[4]。为此，教师在进行小学数学反思能力的培养时，必须为学生营造小学数学反思能力培养氛围，使学生全身心地投入到数学知识的反思中，并逐渐产生对数学知识反思的兴趣，享受数学知识反思的过程，体会数学反思的独特魅力。教师可以采取以下方式，为学生营造小学数学反思能力培养氛围：（1）当开始学习新的知识点时，教师可让学生对知识点进行自主探究，从而理清其中的知识脉络，把握知识之间的联系;（2）对已经得出的结论进行反思，使学生不仅对知识进行全面掌握，培养了小学数学反思能力。
3.提高学生的小学数学反思技能。对数学知识的反思主要是通过对知识点的温习，使学生掌握得更加牢靠，并及时发现以往学习中的问题，提高数学知识学习的针对性。因此，教师必须提高学生的小学数学反思技能，使学生明确小学数学反思能力的重要性，真正参与到数学知识的反思过程中，提高学生的小学数学反思能力。
三、结束语
总而言之，小学数学反思能力的培养不可能一蹴而就，我们必须将教师、学生、家长三方的力量联系在一起，增强学生学习数学的信心，使其逐渐提高自身的小学数学反思能力。教师只有在小学数学教学中不断培养学生良好的反思能力，才能促进学生不断成长，最终成为国家的栋梁之才。
参考文献
[1]马文杰，徐莉芳.“数学解题反思”研究的元研究[J].数学教育学报，2018，27（05）：93-98.
[2]王雪飛.核心素养下小学低段学生数学反思能力的培养[J].课程教育研究，2018（32）：99-100.
[3]龚晓芸.如何在小学数学教学中培养学生的反思习惯[J].西部素质教育，2016，2（20）：113.
[4]尚正春.如何在小学数学课程中培养学生的反思能力[J].课程教育研究，2014（03）：196-197.
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