多媒体教学手段的优势

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　　[摘要]多媒体教学手段改变了教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高。
　　[关键词]信息技术;个性发展;动态;学科整合
　　 随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的整体素质，发展学生的个性创造了全新的环境。多媒体教学手段对于教学过程的设计、教学方法的组合和运用起到了不可忽视的作用。作为计算机教师，在教学实践中更是切身体会到多媒体教学手段的优势，它的出现为教学手段的改进提供了平台，产生传统教学无法实现的知识表达及传递效果。
　　一、激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机
　　学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫和烦躁，因而懈怠下来。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学效果。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象;使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应。因此，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，有利于激发学习兴趣，形成良好的学习动机，进而产生良好的学习效果。
　　二、丰富教学内容，提高教学效率
　　各学科采用多媒体手段辅助课堂教学，能更灵活地选择先进的教学方法，丰富教学内容，拓展学生的思维空间，提高教学效率。如语文教学中运用多媒体，变传统课堂的课文分析为讨论探究，通过看视频，更形象、更直观地感受作品的灵魂，在欣赏中让学生结合课文进行点评，一方面培养学生的口头表达能力，另一方面引导学生对课文与影视作品进行比较，从而更深刻地理解文章的主题。比如传统的议论文教学囿于一篇课文观点、论据、论证的分析，而有些议论又存在陈旧这一问题，若用多媒体将有关报刊杂志上的新鲜时文比照阅读，从论点、论据、论证方法进行比较，搜集有关的理论论据、事实论据，同一论题多种观点，这样一方面培养了学生如何从多角度写作，另一方面又使课堂洋溢着时代气息，学生始终接触到当今社会新的思想观念与文化知识，适应时代发展的需要。再如英语教学，运用多媒体手段播放一些英语小视频，可以练习学生的口语交际能力、临场应变能力。尤其在没有外教的学校，多媒体更能让学生感受真实的生活环境，达到学以致用的目的。此外，运用多媒体进行复习，优于传统的教学模式，既能增大课堂容量，又有利于引导学生多角度思考问题。
　　三、创设情境，营造良好氛围
　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味创设一定的情境，让学生在愉悦的情境中学习，能使教学活动成为师生双方乐于参与的充满情趣的活动。
　　运用多媒体创设情境、营造氛围，在语文教学中表现得淋漓尽致。如教学朱自清的《荷塘月色》时，用宁静、恬美的二胡曲伴以多媒体画面：幽静的夜空，一轮满月，曲曲弯弯的小径，稀疏斑驳的树影，昏暗的灯光，静静的荷塘，田田的荷叶，洁白的荷花，幽人独徘徊的意境，让学生体味“淡淡的喜悦，淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境，深入品味诗人的心境，从而达到理解文章的主旨教学效果。这种意境美、情感美和意蕴美，营造出良好的氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。借助多媒体技术，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极主动地参与学习。
　　四、优化教学情景，促进学生学习
　　多媒体技术有三个显著特征：信息媒体的多元化，并且是建立在数字化处理的基础上的;多种技术的系统集成性，基本可以说是包含了当今计算机领域最新的硬件和软件技术;处理过程的交互性，实现了复合媒体处理的双向性，这种结合使得多媒体和课程教学两者相得益彰，能产生珠联璧合的效果，从而使传统的教学产生质的变化。多媒体在促进学生学习方面的优势主要体现在：
　　1.多媒体技术能将文字、图表、声音、动、静图像集成在一起，构成教学软件，产生极佳的逼真效果，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高学生的学习热情和学习效率。
　　2.多媒体技术和数据库技术相结合，提高了辅助教学、综合利用多媒体信息的水平。多媒体技术和网络技术相结合，使多媒体辅助教学系统可以让生生之间、師生之间跨越时空限制互相交流，使每个学生能够同时拥有广阔的信息来源接口，从而扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。
　　3.学生学习如同视频游戏，精心设计的多媒体教学系统深受学生喜爱，这一点从他们上课时的面部表情上就可以得到证实。相比之下，学生昏昏欲睡地坐在教室里，听着教师单调的讲授，抄写黑板上的内容作为笔记，简直枯燥至极。
　　4.多媒体环境使教师有更多的时间去接触每一个学生，也有更多的时间考虑如课程设置等其他方面的问题，同时使因材施教成为可能。学生的自主学习使得教师将更多的时间花费在其他工作上，如教师可以有充分的时间进行自我知识的更新，掌握最新的科技动态，搜集教学素材等。
　　五、适应改革，提高师生素质
　　教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。 　　首先，多媒体手段的使用要求教师必须有更高的素质。信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养。无法想象一个自身的信息素养不过关的教师，能将信息技术和课程进行有效整合。这些都要求教师进行自身能力的提高，学习多媒体的操作方法，跟上时代的步伐，适应教育改革的需要。
　　其次，从学生层面说，在传统的教学过程中一切都是由教师决定，教师是知识的传授者，學生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的讲授法，只是把学生当作教育对象看待，没有认识到学生才是学习的主体，忽视了学生的能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性。新课程强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。
　　多媒体教育手段，恰好为学生提供了多样化的教育形式，创造了更好的学习情境。在交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己想要学习的内容，选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身的特点，采取不同的、适合自己的方法主动去学习，指导学生利用网上丰富的资源展开讨论，为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过一些有名的搜索引擎网站，查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力，真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
　　总之，信息技术在推进新课程改革的进程中起到了巨大的作用，虽然它优势很多，但教师不能忽视信息垃圾带来的负面影响，一定要防微杜渐，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，培养学生鉴别信息真伪的能力。这就要求教师在教学的过程中，要充分利用好多媒体教学手段，做好与学科教学的整合，优化教学目标，使多媒体教学手段更好地为课堂教学服务。
　　参考文献：
　　[1]李广田.信息技术与学科教学的有效整合[J].数字化用户，2015，（23）.
　　[2]常源.多媒体辅助教学的几大优势[J].电脑迷，2016，（17）.
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