深化生物科学专业实验课程体系改革以主动适应社会对生物科技人才的需求

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　　摘要：为培养高素质生物科学类人才，江西农业大学生物科学专业改革专业实验课程教学体系与内容，调整实验室运转机制，变革实验考核方法，强化学生的生物科学专业技能。实践证明，这种改革是必要和正确的，可以更好地培养社会或市场所需要的生物科学类高级技术人才。
　　关键词：生物科学；改革；实验课程体系；科技人才
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）24-0264-02
　　高等教育是综合性的素质教育，担负着为国家和为社会各领域、各行业、各战线培养高级专业人才的重任[1]，直接关系到经济社会的发展和国家民族的兴衰，因此，作为高等学校的最基础的教学单位——专业教研室应该在执行教学计划与完成教学任务的同时，积极探索教学改革，发挥基础教学单元主动参与管理的功能，使高等教育更符合国家民族与社会的实际需要，为国家的振兴、民族的进步、社会的发展培养优秀合格的高级专业人才。21世纪是生命科学的世纪，随着生物科学的迅猛发展，社会对该领域人才的需求量越来越大。因此，我们高等院校肩负着为社会培养既具备现代生物科学理论知识，又能熟练掌握高精生物技术的新型复合型创新人才的重任。为了完成培养现代优秀合格人才的最终目标，实现党中央在新时期提出的要根据我国经济社会发展特别是科学技术事业发展的要求，继续深化教育改革，加强素质教育，努力建设有利于创新型科技人才培育的教育培养体系；要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，积极鼓励学生的创造性思维；要改革和完善高等学校的课程设置，更新教学内容，重视理论和实践相结合，培养学生的科学创新精神和专业技能[2]。
　　一、教育观念上力求符合社会需要
　　一直以来，生物科学专业的课程设置特别是专业实验课程的设置都是为了与生物技术、生物工程等专业区别明显而特意设置的一些实验课程，比如认认植物、识识昆虫、做做标本等。这些专业实验课程的设置最终造成的结果是生物科学专业的毕业生不符合社会的实际需要，没有生物技术、生物工程专业的毕业生抢手与受欢迎，并最终会造成该专业的冷门与没落乃至淘汰。为此，我们打破了以往生物科学专业是培养基础理论型研究人才概念的桎梏，适当淡化生物科学与生物技术或工程之间的区别，在专业实验课程设置上，使生物科学专业的学生也能受到生物技术或工程专业的学生一样的符合社会实际需要的专业技能的训练，我们甚至提出设想：专业实验课程的设置要紧跟时代的步伐，社会上最需要什么，我们就上什么，就训练什么。[3]
　　二、审时度势，大刀阔斧地改革专业实验课程体系与内容，适应市场经济与社会的需求
　　经过对已毕业的多届生物科学专业学生的专业技能、就业、对专业的认识与感受等情况的调查，发现生物科学专业的学生专业技能较差，就业时遇到对生物技术要求比较高的单位时就相形见绌，比如学生在应聘华大基因、上海艾比玛特单克隆抗体公司等高新技术企业时，应聘成功率不高，在2014年二者分别为12.5%和25%；恰逢学校进行教学大纲的修订，为此生科教研室專门开会研究对策，经全体教师讨论决定对本专业学生的专业技能实验（生物大实验）进行大的改革，将以往实施的以认识动、植物为主的专业实验技能体系改为植物以原生质体培养与融合等植物细胞工程核心技术，动物以斑马鱼胚胎与发育等动物细胞工程核心技术，再加上分子生物学主要技术（DNA提取、转化、检测、基因重组载体构建与鉴定等），构成了我校独具特色的生物科学专业实验体系。
　　新实验课程体系特点如下：
　　1.植物实验以原生质体制备、融合、鉴定与培养为主；动物实验以模式动物斑马鱼进行生殖、胚胎、发育及染色体制片方面的实验；分子方面以DNA提取、转化、检测及基因重组载体构建为主。
　　2.这些实验均是生物技术中科技含量较高的实验，需要一定的实验平台和药品才能进行，训练好了基本上掌握了现代生物技术主要的、社会或企业也很需要的生产或科研用的当家技术，提高了学生专业技能和就业竞争力。
　　3.实验均是专业课程实验没有涉及或涉及较少的，新的生物科学专业实验课程群从植物细胞到动物发育再到基因工程给学生提供了全方位的生物技能训练，提高了学生的综合素质和专业技能，使学生更符合社会与市场的需要[4]。
　　4.实验课时有较大加强，增加了39个课时，这样更符合有关教改精神。
　　5.综合性、设计性实验比例有较大提高：综合性实验比例由以前的28.57%提高为46.15%；设计性实验的比例由以前的0%提高到18.75%；达到了相关要求。
　　从2011级开始，生物科学专业学生开始了新的实验课程体系，其实训效果在毕业生身上主要体现在培养质量上，包括考研率、就业率和优秀毕业论文等方面。实施新的实验实训课程体系后，学生的毕业质量大有提高，考研率由实施前的18%稳步提高到30%以上，就业率也由85%稳步提高到96%以上，校级优秀论文则由0提高到2篇左右，院级优秀论文由3篇提高到7—8篇。提高效果是非常明显的，可以看出强化学生的实验实训技能对提高毕业生质量是非常重要的。
　　三、建立新的实验室教学管理机制，扎实提高学生专业技能
　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物科学的发展离不开实验内容，生物学的教学也离不开实验环节；实验教学是生物科学教学工作的重要组成部分，是学生理论联系实际的重要环节，是培养具有创新型、应用型人才的摇篮，也是衡量本学科办学水平的重要体现[5]。为了新的专业实验课程体系顺利实施并收到较好成效，我们在实验室运行上打破了传统模式，对学生进行全天候开放，比如在学生做植物组培实验时，我们不再像以往一样只在规定的时间里让学生做实验，而是上下两层实验楼所有的设备，白天晚上均开放，让学生各自独立完成每一个实验项目，使实验教学资源得到高效利用的同时大大锻炼了每一个学生的专业实验技能，做到必修项目人人都会。
　　为了提高学生对实验课程的重视程度，实验的考核采用平时成绩（15%）+操作表现（15%）+实验结果与报告（70%）的方式综合进行，而其重点在于实验结果，若结果不行则必须重做，这样有的学生为了一个正确的结果有时要三番五次做才行，在这种机制下，学生不但可以学到专业技术，还可以在某项技术上练得很熟练，在对口单位就业时就可以直接派上用场。
　　四、结语
　　实践证明，我们进行的生物科学专业实验课程体系的教学改革尝试是成功的。教学内容的丰富与更新，考核机制的客观化，不仅提高了实验教学质量和教学效果，而且激发了学生的学习兴趣与热情，增强了学生的专业能力和素质，适应了社会与市场对人才培养的要求。今后我们还将继续调整、改进与提高，以进一步推动生物科学教学改革，培养更加优秀的与社会和市场高度相适应的高级生物专业人才。
　　参考文献：
　　[1]刁金美.浅谈素质教育与生物教学改革[J].素质教育研究，2005，（2）：11.
　　[2]王颖.提升实验教学管理与建设水平[J].中国高等教育，2007，（18）：59.
　　[3]郭道盛.市场经济的发展对生物教学改革的促进[J].生物学通报，1995，30（7）：36.
　　[4]卜浩.大专生物教学改革的几点思考[J].教师，2010，（4）：55.
　　[5]黄燕芬，韩宝银，王超英，等.地方院校生物科学专业实验课程体系改革研究与实践[J].高教学刊，2016，（14）：126-127.
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