经典文化与人文素养的探究
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摘要：“阅读经典能使人耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，潜移默化其气质。”笔者拟通过在中职教育中渗透中国传统文化经典教育，探索出一条提升当代中职生人文素养的有效途径。
关键词：经典文化；中职生；人文素养
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）31-0029-02
按照传统的说法，中国传统文化经典主要指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》这“六艺”之学，但现在《乐经》已失传，故其他“五经”就成为中国学术和中国文化的源头。《现代汉语词典》将“经典”解释为：“①指传统的具有权威性的著作；②泛指各宗教宣扬教义的根本性著作；③著作具有权威性的。”《英华大詞典》对于“经典”的解释有六个子项：①“文豪，大艺术家，古典（经典）作家，古典主义者；②（复数）古典文学，古典语言（特指希腊、拉丁语言）；③（复数）名著，名作，杰作；④[美]锦标赛、大比赛；⑤[俚]传统式样女服；⑥典范，楷模，典型事例，可靠的出典。”《新英汉词典》用五个子项对“经典”一词进行了阐释；①“文豪，大艺术家；杰作，名著；②[复数]经典（著作）；（古罗马或古希腊）古典著作；③古典（指古罗马或古希腊）作家，古典学家；④传统的事件、典型的事例、可靠的出典；⑤[俚]妇女的传统服装。”综上所述，许多权威词典都比较完整清晰地对“经典”下了定义，“传统的具有权威性的著作”一释则是本文所言经典的含义。这属于一个民族文化系统的典范之作，也就是人们常说的本民族的文化经典。
周国平先生曾在《经典和我们》一文中指出：“人类历史上产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质的；同时其影响得到了世代的公认，已成为全人类共同的财富，因而又是经典性质的。我们把这些著作称作人文经典。在人类精神探索的道路上，人文经典构成了一种伟大的传统，任何一个走在这条路上的人都无法忽视其存在。”
确实如此，一个民族的经典文化就是一个民族生生不息的灵魂，它不仅蕴含着崇高的人格美，更具有深刻的智慧美。中华民族是一个注重传统、重视自己历史的民族，朝代的更迭、战火的肆虐，还有数不清的天灾、人祸，这些都没能阻断中华民族历史的延续，都没能使人们遗忘或遗弃中华民族优秀的传统文化。经典文化是一个国家文明的积淀，是一个民族集体的记忆，是一代又一代人的精神家园。
有学者这么认为：“从共时态地看，经典文化是一定历史时期最高文明成果组建的精神平台，它常常构成一个时代文化的标高；历时态地看，经典文化是几千年文化精粹连缀成的等高线，它常常是一个民族的精神原典。”中国经典文化正是那醇香而甘冽的乳汁，哺育着一代又一代中华儿女，使每一个炎黄子孙深深地烙上龙的传人的印迹。
2000年元旦，中国青少年发展基金会和国家图书馆联合举办了“中华火炬传递仪式”，其中一个重要内容是学生齐诵经典诗词。举办者希望通过这一活动，唤醒人们对传统经典文化的重视。据调查：“对背诵经典诗文，73.1%的家长和86.7%的教师认为能弘扬传统文化，88.7%的家长和96.7%的教师认为对孩子的修养和人格培养有好处。”这些数字足以证明经典文化在人们心目中的神圣地位，没有优秀传统文化的传承，就不会有现代社会的发展；没有优秀传统文化的滋养，也不会有现代文明的辉煌。
在美国以及其他许多国家，习读经典名著，特别是习读传统经典，同样是受人关注的话题。早在20世纪初，哥伦比亚大学就创设了“文学人文”和“当代文明”两门本科生必修课。前者致力于提供欧洲文学名著的标准选目，后者提供了一个哲学和社会理论名著选目，这两个书目都包含大量的西方传统经典。关于经典对于人文素养培育的重要性以及在教育中的作用，许多人都作了高度的肯定，肖云儒先生认为：“经典文化给予后世的惠泽是多方面的，既有某一经典作品留存下来的理性思考价值、知识智慧价值、艺术审美价值，又有隐藏在文本中的感性表达程式和理性结构模式。”王太峰先生也强调：“阅读经典能使人耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，潜移默化其气质。经典中具有永恒性价值的知识和智慧能指引我们识别美与丑、善与恶，能使我们的生命一次又一次向前展拓；经典中的哲学思想涤荡着我们的灵魂，能使我们的心灵变得辽阔而宽广、坚韧而顽强；经典永恒性的价值能伴随其人生经验的成长而如吐芬芳、绽放光明，从而陶冶人的性灵，开阔人的心胸，端正人的品行；而且阅读经典能使我们获得一个温煦宁静的内心世界，以消解尘世的喧哗与浮躁。”
“经典”是人类文化的根源所在，有了根源性的文化教养，就能开发人的理性，拓展人的心胸和能力。“经典”还是人生智慧的源头，是为人处世的准则。经典阅读不仅是提升学生语文的综合能力，而且是启发理性开拓胸怀的最有效的教育。
我国古代的经典作品或浓缩了先人对宇宙自然、社会人生的深入思索，或体现了圣贤先哲对道德修养、伦理教化的价值规范。有“己所不欲，勿施于人”、“不知礼，无以立”的基本道德原则，有“博学而笃志，切问而近思”的学习忠告，有“言而有信，人无信而不交”的做人原则，有“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的人格指南，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的抱负，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄赞歌，这些优秀的文化因子，无不潜移默化地影响与建构着现代人的人格理想、心理结构及价值观念。
我国当代著名人文学者钱理群先生曾在《我们为什么要读经典》中谈道：“要读名作（经典），就是因为每一个民族、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中，人类最美好的创造都汇集于其中。人类精神文明的成果就是通过各类学科的名作（经典）的阅读而代代相传的。在这个意义上，受教育的基本途径就是‘读名作（经典）’。”
当代的中职生崇尚自由，追求个性，渴望自尊，但他们也不免于浅俗、自私，传统的美德对他们而言，如遥远的星辰，模糊而遥不可及，他们对未来一片茫然，他们中很大部分眼看就要成为无根的人。对他们来说，阅读经典或许是一条自我拯救、提升人文素养的有效途径。“阅读经典的意义不仅在于提升精神生活的质量，更重要的是，它让我们重新获取一种日渐萎缩的道德力量。严肃的阅读或许是一种坚守自我不被同化的有效办法，一种找回自我世界的办法。对于学生来说，这种阅读更加具有非同寻常的意义。他们的心灵被蒙蔽已久，他们更加需要精神之光的照耀。”“经典阅读是用那些人类历史上永恒的经典著作滋润学生的心灵，唤醒人的良知，是一种严肃的精神活动。经典阅读是提高人文素质的一条捷径。因为经典是具有大智慧、大悟性的先贤圣哲对人类自身和人类社会等问题的深刻思考、精辟见识，是人类崇高思想的记录，具有普遍永恒的启迪作用。后来人在遇到人生困惑迷茫时，不需要再去苦苦思索亲自探寻，通过阅读经典与伟大心灵交流沟通，理解学术精华，体悟思想感情，敦行不怠，就能升华精神，完善人格，步出困惑，使身心和谐健康发展。”
由此可见，通过经典教育，引导学生重新与传统文化接触，使中职生们不再成为现代社会中“漂泊的心灵”与“失根的兰花”，的确不失为当前中职教育的重要任务。
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