多媒体环境下的高频电子线路课堂教学探讨
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摘要：高频电子线路是电子与通信技术专业的一门重要的专业基础课程，同时也是一门理论性、实际性、专业性、实践性很强的课程。随着科学技术的发展，多媒体技术开始逐渐进入高频电子线路课堂教学，极大促进了高频电子线路课堂教学的发展。文章对多媒体环境下高频电子线路课堂教学进行探讨。
关键词：多媒体环境；高频电子线路；课堂教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0265-02
一、在高频电子线路课堂教学中运用多媒体教学的原则
1.教师要充分考虑学生的学习习惯、学习能力、学习思维的发展水平。我国当前形势下中小学的现代化装备配置远远跟不上大学的水平，因此学生接触到的现代化的多媒体教学机会不足。大多数学生适应传统的教师深入讲解、学生被动接受的教学模式，如果想要大力实施多媒体教学，极有可能造成学生对这种新型教学模式的不适应，导致学生学习效果受到影响。因此，教师在高频电子线路课堂教学中，一定要充分考虑学生实际，把握多媒体技术应用的广度与深度。
2.教师要充分考虑教学内容，依据不同的教学内容灵活采取不同的教学形式。多媒体教学只是一种辅助教学手段，绝不可能因为辅助教学手段的应用影响课堂教学的实质。所以，运用多媒体教学手段，必须保证在充分把握课堂教学内容的基础上，绝不允许出现教师为了过分追求现代化的教学模式而不顾教学内容和学生学习感受、学习效果的现象。
3.教师要切实做好理论与实际的密切联系，提升学生的实际应对能力。对于高频电子线路课堂教学来说，它的抽象性、逻辑性特别强，尤其是理论、概念数量多，难度高，对于学生的理解和掌握具有较大的挑战性。所以在教学中，教师应当抓好通过实践促使学生学习效果提升这个有效途径，以更多的生活、工作中的实例提高课堂教学内容的形象性和直观性，降低学生的学习难度，提升高频电子线路课堂教学效果。
二、在高频电子线路教学中将多媒体教学同传统教学方法相结合
多媒体教学方法简便、快捷，呈现方式新颖多样，教学内容丰富，与宽带网络连接之后更能为高频电子线路教学提供海量资源，同时更能以直观、形象的方式将抽象的知识展现在学生面前，因此，多媒体教学越来越受到广大高频电子线路专业教师的重视。这就出现一种现象，教师在课堂教学中彻底摒弃传统的讲解教学方法，一味采用多媒体教学方法，结果却有很大一部分学生的学习效果并没有得到切实的增强，反而呈现一种迷茫的状态。从实际来讲，虽然传统的单纯、机械讲解的教学方法具有一定的局限性，但并不是一无是处，因此，在多媒体环境下的高频电子线路专业课堂教学中，教师应当把多媒体教学同传统的教学方法有机结合起来，实现教学效率的稳定提高。
例如，在讲解高频小信号放大器的分析方法和稳定方法的教学过程中，对高频小信号放大器和稳定信号进行分析的方法是教学难点，需要教师进行重点讲解和深入剖析。如果仅仅采用多媒体教学方法，教学进度较快，那么受学习能力所限，部分學生会在教师讲解内容还没有完全理解或者记录下来的时候，多媒体课件已经跳到下一页，学生不能完全掌握教学内容，学习效果不会太理想。所以，教师应当合理使用多媒体教学方法，对那些结构复杂、不利于板书的内容可以采用多媒体进行展示，而对于那些教学内容中的重难点内容，就应当使用多媒体讲解和板书讲解同步进行的方式，促进学生掌握重点知识和突破难点知识。同时，多媒体课件受屏幕空间的限制，不能一次性呈现较多的内容，尤其是对于某些公式的推导过程。这种情况下，教师可以板书推导过程，增强推导过程的层次性，有效提高学生对教学内容的掌握水平。
三、在高频电子线路课堂教学中保证多媒体教学内容的简洁性
高频电子线路课堂教学内容具有极强的专业性、广泛性、综合性，需要涉及的内容范围极其庞大，其间的联系不大，逻辑性不强，如果将所有内容都通过多媒体教学设备展示出来，势必会造成课堂教学内容过于冗杂，学生跟不上教师的授课节奏，不能充分理解课堂教学内容，进而影响课堂教学效果。因此，教师应当注意多媒体课件制作的简洁性，只是将高频电子线路课堂教学的重难点内容进行展示和强调，并有效结合传统讲解教学，给学生的思考一个缓冲的机会，让学生能够有效掌握教学重点，突破教学难点，实现学习效率的显著提高，促使高频电子线路课堂教学的高效实现。例如高频电子线路课堂中，需要对极其复杂的电子线路进行分析，帮助学生理解单元电路的电路类型、信号频率等方面的内容，教师将这些内容一次性展示给学生，学生接受能力有限，头脑中不可能一次性容纳这么多系统性极强的内容。因此，教师简洁设计多媒体课件，只显示内容的提纲，具体讲解仍然通过板书讲解进行，这样可以让学生对所学习内容的脉络有一个准确、整体的把握，对高频电子线路的特性有一个深入了解，课堂教学效果自然变得理想。
四、在高频电子线路课堂教学中保证多媒体教学内容的形象性
保证教学内容的形象性，可以在更大程度上提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，促使学生广泛参与到课堂学习过程中来，实现被动学习向主动学习、“要我学”向“我要学”的转变，同时有利于教学情境的创设，丰富学生的情感体验，给学生更多的思维和意识发展的机会，激发学生深入思考和进行创新思维，提升综合素质能力。例如，在对不同调制方式调频、调幅波形的比较中，在信号发射和接收系统的功能逆变分析过程中，在对输出信号的波形对比过程中等，都需要教师将需要学习的内容进行形象性展示，并对学生进行科学指导。同时，教师还可以通过创设问题情境、生活情境、悬念情境、游戏情境、竞赛情境等，将学生引进不同的环境当中，促使学生将形象的电路知识信息同抽象的数学运算原理结合起来，形成对教学效率的有效保障，从中获得更加丰富的情感体验和思维发展。
五、将课堂教学和综合实践教学相结合，提高学生学习效率
毕竟我们对学生进行高频电子线路课堂教学的目的不仅仅是丰富学生的知识，而是提高学生对于高频电子线路专业的运用能力，培养学生的职业素养，保证学生步入工作岗位之后能够尽快适应岗位要求，得到更好的发展，促进自身有更大的提高。所以，教师应当在对学生进行多媒体教学的基础上，通过多媒体技术为学生创造更多的综合实践机会，提高学生的综合实践能力和实际操作能力。同时，高频电子线路是一门具有大量实验内容的学科，如果不能将课堂教学同实验教学有机结合起来，就不能保证专业课堂教学的高效进行。例如，在学习调幅一章内容时，可以用多媒体为学生展示实验内容，让学生在观察实验的过程中及时记录实验步骤，并对实验现象和结果进行探究和分析。同时，教师还可以进行相关启发和指导：为什么教材中表述的过量调幅现象和我们在实验中观测到的过量调幅现象具有很大的差异？这一问题引起学生的注意，并对此进行深入思考、探究，最终明确教材中的三极管电路同实验中所采用的集成电路具有哪些相同点和不同点，从而促使学生对调幅一章内容有更加深入的理解。
综上所述，在现代信息技术对学生的生活、学习影响不断深入的今天，多媒体技术对高频电子线路课堂的作用也越来越大。作为一名高频电子线路专业教师，应当对教学内容进行深入探究，结合学生学习规律和认知规律，将多媒体教学与专业教学内容有机结合起来，使多媒体技术在教学中发挥出最大功效，促进高频电子线路课堂教学的高度发展，实现学生专业理念、专业知识和专业能力等综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]廖惜春.基于无线通信技术应用的“高频电子线路”课程教学研究[C].教育部中南地区电子线路研究会第十五届学术年会论文集，2005，07.
[2]王爱珍，任国凤，田竹梅.“高频电子线路”课程教学改革的探索与实践[J].信息系统工程，2015，（11）.
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