汽车类专业C语言课程教学方法改革浅析

来源:用户上传      作者:

　　摘要：《C语言程序设计》是一门理工类专业必修的基础课程，该课程实用性强，但学习过程较为枯燥。本文根据汽车专业学生的具体情况，结合实际教学过程，分析传统教学中存在的问题，就教学方法进行改革与创新，以提高非计算机专业学生的学习兴趣及课程教学质量。
　　关键词：C语言程序设计；教学改革；汽车专业
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）26-0102-02
　　一、引言
　　《C语言程序设计》课程是计算机专业的基础课程，对于非计算机专业的其他理工类专业而言，它也是一门很重要的技术工具课程。在应用型本科汽车专业的教学体系中，对编程能力的需求越来越明显，尤其是随着新型汽车产业的发展，电动汽车和无人驾驶已经是研究热门，传统汽车产业对从业人员的能力需求主要在机械方面，对具有编程能力的人员的需求主要表现在仪表等电子模块，相对于新型汽车产业，对从业人员的能力要求越来越偏向于电子和编程等。《C语言程序设计》课程又是一门理论性强、知识点多、理解困难的课程，尤其对于汽车专业的学生，学习《计算机基础》课程之后，直接进入《C语言程序设计》课程的学习，相关专业基础课程少之又少，学习起来困难重重，对于以上问题，作为汽车专业的任课教师，应该抓住问题，积极寻找教学方法，提升学生的学习热情，提高教学成果。
　　二、教学过程中遇到的问题
　　1.知识点多而复杂，学生学习事倍功半。C语言是目前使用比较广泛的一门面向过程的高级语言，相对于面向对象的高级语言而言，C语言的学习相对简单，但对于对计算机了解不够深入的学生来说，C语言概念多、语法多、规则多、使用灵活、容易出错、学习起来很是吃力。首先，C语言中有很多类似于自增自减运算、取地址取数据操作、结构体函数嵌套等概念及操作，学生在学习过程中难以透彻理解、熟练应用；其次，C语言编程过程中，程序设计思路多样，设计自由度大，学生在编程过程中容易思路杂乱。
　　2.基础课程少，专业结合类教材亦少。对于我系汽车专业学生而言，他们的专业基础课程中与C语言学习相关的课程少之又少，导致他們没有良好的学习基础。而在教学过程中，任课教师使用的教材与计算机系的教材一般相同，导致教学过程中C语言的学习与专业脱节，学生学来不知道怎么用，用到哪，而教师在教的过程中布置如何寻找与专业相关的案例，市场上C语言与汽车专业相结合的教材少之又少，这也给教师备课造成了一定困难。
　　3.理论与实践脱节，讲授与实验配合不够。在非计算机专业的C语言课程教学过程中容易发现，很多任课教师并不是本专业的任课教师，他们可能是计算机专业跨系过来上课，由于教师和学生不在统一管理机构，容易导致实验课程或实践项目不好开展的情况，所以很多老师在讲C语言课程时，大部分时间是在理论讲课，动手操作少之又少，这就造成学生学习难、教师讲课难的现状。
　　三、教学改革思路
　　针对《C语言程序设计》课程存在的以上问题，结合实际教学经验，作者提出以下几点教学思路，并对教学改革过程所取得的效果进行了分析。
　　1.针对繁杂的知识点，应用学生碎片化时间。《C语言程序设计》课程具有知识点繁杂、概念多、规则多、语法多等特点，结合本课程特点，可以采用短视频教学法，合理利用学生的碎片化时间。教师可以将课程中的知识点拍摄成3—5分钟的短视频，直接拿来让学生在空闲的时间观看学习，3—5分钟的时间足够讲清楚一个小的知识点。例如可以在C语言课程中提炼出小知识点：字符集的概念、标识符的命名规则、整形数据、浮点型数据、字符常量、变量定义、变量初始化、算术运算、逻辑运算、格式输入输出函数、选择结构案例讲解、数组初始化等，可以将C语言内的知识点碎片化，然后让学生利用碎片化的时间来学习。尤其是目前市场上视频制作软件繁多，使用方法越来越傻瓜式，视频制作的成本越来越低，况且只要形成视频，就可以重复循环给多届学生使用，易于实现且有效。
　　2.采用新的教学手段，提高学生课堂学习效率。（1）问题启发，趣闻引导。在教学过程中，教师可以使用问题启发式教学，在C语言中，鸡兔同笼、冒泡排序、百钱白鸡、随机点名等案例，都结合了实际生活，能激发学生的兴趣。在第一堂课上，教师可以根据课程安排提出若干问题，在课程讲授过程中，教师带领学生不断去解决第一堂课提出的问题，教学过程有趣，既能吸引学生深入钻研，提高学生学习兴趣，又能在解决问题的过程中，让学生充满成就感。（2）使用雨课堂，提高课堂活跃度。目前市场上有越来越多的课堂教学辅助工具，像水墨云班课、超星平台、雨课堂等，作者在教学过程中选用的是雨课堂。雨课堂可以将教师的PPT存在平台上，供学生随时翻阅，学生可以在PPT上标记自己没有掌握的内容，教师通过平台查看后，可以在平台上讲解或者在课堂上重新回顾讲解；雨课堂也可以上传一些课前预习资料、习题、课程辅导资料等，教师可以随时查看学生进度，掌握学生的学习情况；雨课堂还有一个随机点名的功能，教师在课堂上应用该功能发现学生充满了新奇感和紧迫感，既担心自己被点到名字提问，又期待这种新奇的点名方式，有利于迫使学生在课堂上认真听讲，以便能够回答出老师的问题。
　　3.采用32+32的课堂安排，学练结合。应用型本科教育的培养目标是理论与技能训练同步进行，既掌握理论知识点，又能动手操作训练，在C语言教学和学习的过程中，很容易踏入只进行理论教学和学习的误区，作者在《C语言程序设计》课程的教学过程中，采用32+32的课堂安排，32学时的理论教学，配合32学时的实验上机，根据32学时的理论教学进度，合理安排32学时的实验上机时间，并合理安排实验内容，真正做到学练结合、学以致用。同时申请固定时间段机房的C语言学习开放时间，给有兴趣、有时间学习的同学提供便利的学习场所。
　　四、结束语
　　以上就《C语言程序设计》课程的教学特点及改革方法进行了介绍，随着教学改革的深入，明显改善了《C语言程序设计》课程的教学效果，增加了学生的学习积极性，也在一定程度上降低了教师的教学难度。学生在学习的过程中不但可以熟练掌握繁多的知识点，还能学以致用，极大地提高了学生的学习兴趣和自学能力。虽然取得了一定的成果，但在为专业服务方面仍有欠缺，在后期教学改革过程中，仍要随时创新教学内容、调整教案，引用新的教学方法，为提高教学质量服务。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14949098.htm